5寒食 教学设计 (1)

寒食 教学设计 教学目标 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、 体会作者表达的思想感情。21·cn·jy·com 2学情分析 学生已经学了不少古诗,本课主要引导学生了解寒食节长安城景色,体会市局诗句的具体意境。 3重点难点 1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物,?体会作者表达的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】预学生疑 一、同学们:现在是什么季节?你能把看到的、听到的说给大家听吗? 二、检查预习效果及自学能力。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。《韩食》这首诗是()诗人(??? )所做。21世纪教育网版权所有 活动2【讲授】小组探疑 一、知诗人,解诗题。韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。二、寒食节的由来21教育网 ?寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。 活动3【活动】讲授合作答疑 学习诗句 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都 邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概 括,而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处 不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春 景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。 ?????由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。21cnjy.com ???????“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。?第 三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。 唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃 烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 ????? 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的????? 读到这里,你会想到些什么? 活动4【练习】课堂练习 ????? 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的????? 读到这里,你会想到些什么?2·1·c·n·j·y ... ...