5.2 轴对称(教案)2025-2026学年苏教版三年级数学上册

中小学教育资源及组卷应用平台 轴对称 教学内容 苏教版三年级上册教材第63～64页内容。 内容简析 教材通过呈现一些图片，让学生观察动手操作，初步感知生活中的轴对称现象，认识什么样的图形是轴对称图形；然后让学生通过动手操作创作轴对称图形，丰富对轴对称图形的体验，加深对轴对称图形特征的理解。 教学目标 使学生经历操作、观察、并获得轴对称图形基本特征的过程，认识轴对称图形，能识别判断什么样的图形是轴对称图形。 在实践活动中培养学生动手操作能力和想象力，积累数学活动的经验，发展初步的形象思维和空间观念。 让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，体会轴对称图形在现实生活中的广泛应用，感受轴对称蕴含的美，激发学生学好数学的动力。 教学重难点 认识轴对称图形，理解轴对称图形的特征。 掌握判断轴对称图形的方法。 教法与学法 通过联系生活实例，使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。 让学生通过动手操作，自主探索轴对称图形的特征，理解轴对称的含义。 承前启后链 教学过程 猜字游戏，引入新课 谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个好玩的游戏，“一半识字”，老师出示字的一半，同学们猜这个字是什么？ 教师出示“田、古、中、王”字的一半，让学生猜一猜。 追问：为什么大家根据给出的一半就猜出了这个汉字？你是怎样猜出来的？能说说你的好方法吗？学情预设：这几个汉字两边都是一样的，想象一下另一半也是这样的就知道了。 小结：同学们都非常聪明，一下子就知道了这些字的奥秘，其实不光是一些汉字，还有一些图形也像这些汉字一样，两边是一样的，我们一起去看看吧。 【设计意图：从学生熟悉的汉字出发，让学生玩“猜字谜”不仅能够激发学生学习的兴趣，也让学生初步感受了这些汉字蕴含的对称特征，为接下来的学习做好铺垫。】 合作探究，学习新知 研究平面图形的对称性。 教师出示教材图片 提问：同学们，观察这些物体图片，结合刚刚的猜字游戏，说说这些图片有什么共同特点？ 学生交流讨论互相说一说。 交流后汇报： 学情预设 生1：这些物体都可以从中间分成完全一样的两部分。 生2：这些物体两边形状和大小都一样。 （2）提出要求：同学们观察的很仔细，发现了它们的特点，课前要求同学们把课本111页的图片剪下来了，请动手折一折这些图片，看看你能发现什么？ 操作完成后先在小组内说一说你是怎样折的，你发现了什么？ 学情预设：我发现沿着图片的正中间对折，对折后图形的两边能够完全重合，大小完全一样。 追问：对折后图片上出现了什么？它有什么作用？ 学生交流后汇报：对折后图片上出现一条折痕，这条折痕把图片分成了完全一样的两部分。 教师总结：像这样，对折后折痕两边能完全重合的图形就是轴对称图形，中间的这条折痕就是它们的对称轴。 身边的轴对称图形。（1）谈话：通过刚刚的探索，我们发现了轴对称图形的特征，找一找身边有没有这样的图形？或者生活中哪里见到过对称的物体？ 学生找一找并汇报。 教师出示一些基本图形：长方形、正方形、圆形，平行四边形。 判断这几个图形是不是轴对称图形，并说一说为什么？ 学生交流后汇报：长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，它们对折后可以完全重合，平行四边形不是轴对称图形，对折后左右两边不能完全重合。 继续出示一个图形：八卦图，让学生判断是不是轴对称图形？ 学生交流后汇报：它不是轴对称图形，虽然对折后形状可以完全重合，但是上面的图案对折后不一样，对折后图案不能完全重合。 教师总结：同学们观察的非常仔细，在判断是不是轴对称图形的时候不只是形状完全重合，图片上的图案也要完全重合，才是轴对称图形。 创作轴对称图形。 教师出示教材松树图片。 用一张彩纸剪出松树图片，可以怎样做？先想一想 ... ...