5.《张中丞传》后叙 教案 （表格式）

5.《张中丞传》后叙 教案 课题 《张中丞传》后叙 课型 新授课 教学 目标 1、了解古代文学家韩愈，读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。??2、认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系。??3、找出文中的细节描写，概括人物性格特征。 重点 难点 1、理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法； 2、分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用。 3、简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人物的地方。 教具 准备 多媒体投影 课时 安排 2课时 教学过程与教学内容 教学方法、教学手段与学法、学情 第一课时 导入： 作者简介： 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》。??2、题解：?? 本文选自《昌黎先生集》。张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。?? “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。??3、背景：?? 唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬?传颂。但当时一些坐观睢?阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。??二、语言知识点 （一）词语??(1)所欲忠者，国与主耳??者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。 译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。??(2)宁能知人之卒不救??宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。 译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。??(3)此矢所以志也??所以：用来……的。志：通“识”作标记。 译“这支箭就是用来作标记的”。??（二）特殊句式：??(1)疑畏死而辞服于贼：??这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。 译“怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话”。??(2)何为久读此：??宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。译“为什么总读这本书呢”。??(3)为所杀：??为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。??三、理解文章。 1、主题?? 本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语， ... ...