第2课 惨烈的四年战事 教学设计

第2课 惨烈的四年战事 教学设计 1教学目标　 知识目标:通过对第一次世界大战中马恩河、凡尔登、索姆河等战役的学习,使学生深刻领悟动机和效果、战争和革命的辩证关系。 能力目标:通过学习第一次世界大战过程,培养学生归纳概括历史现象的能力。 情感目标:通过对第一次世界大战过程的学习,使学生感受到战争的惨烈,明了为了防止战争,青年人应担当的社会责任和历史使命。 2重点难点 教学重点:马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、美国参战 教学难点:革命在结束战争方面所起的作用。 3教学方法 教学方法:讲授法、演示法和互动法 4教学过程 活动1【导入】新课导入 第一步:导入新课 从电影《侏罗纪公园》说起,列举一系列主观愿望和客观结果严重背离,事与愿违,南辕北辙,播下的是龙种,收获的却是跳蚤等现象,逐步把话题转到一战:这场战争何尝不是动机和效果大相径庭的一个绝佳例证呢 由此导入新课。 第二步:自主学习:设计问题,给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。 在感受第一次世界大战的惨烈之前,同学们有必要先解决一下一些技术性知识性的问题,以便对战场战争有一个大致的把握和宏观的了解: 1、到底是谁在打这场战争 按参战的先后顺序把他们排出来好吗 而要想解决这个问题,教材第9页的《第一次世界大战形势图》能助你一臂之力,可不要怠慢它呦! 2、当然也并非世界上所有的国家都卷了进来,毕竟有一些国家保持了中立,写出这些让人肃然起敬的国家的名字来 3、打这场战争的国家都是在哪些地方展开的大厮杀 4、这场战争打了多长时间 从 年到 5、那么这些杀红了眼的国家到底是怎么打的呢 列举一下主要战役 活动2【讲授】新授课程 设问:普林西比是战争的始作俑者么 萨拉热窝事件是不是战争发生的主要原因 引导学生复习回顾上一节的内容,总结原因,指出萨拉热窝事件的发生是奥匈帝国与俄国在巴尔干地区矛盾的具体表现,只是大战发生的导火线。 一、原因: 1、列强对世界市场的争夺: 2、两大军事集团的形成: 3、科技进步成果被运用于军事领域: 4、军国主义和极端民族主义的泛滥: 5、导火线:萨拉热窝事件 (1)发生的原因:巴尔干地区是欧洲的火药桶,列强纷纷插手扩张势力。而俄国和奥匈帝国的争夺尤为激烈。 (2)产生的影响:奥匈向塞尔维亚宣战,刻意挑起战争,而打着泛斯拉夫主义旗号扩张的俄国支持塞尔维亚,法、德、英等欧洲大国则因各自盟国的关系参加战争,一战全面爆发。 二、经过: 1、开始:奥匈向塞尔维亚宣战,俄国、法国、德国、英国等大国纷纷加入。 2、相持:从马恩河到凡尔登的消耗战 (1)主战场及战线:欧洲成为主战场;形成了三条战线:英法对德的西线;俄国对德奥的东线;奥匈对塞尔维亚的南线。 (2)战争中心的转移: ①1914年,西线是中心,马恩河战役。 1905年德国早已制定了两线作战、速战速决的“施利芬计划”,施利芬当时是德军总参谋长。计划的特点是右翼兵力占百分之九十,左翼只有百分之十的兵力,但在实际作战中当时的总参谋长毛奇不断修改计划,削减右翼兵力,使德军被动。 第一次马恩河战役是一战的一个关键时刻。由一战爆发起,德军成功地侵入 比利时和法国东北,兵分两路攻入法国,但是在9月5日,法国第六军向进攻巴黎的德军反击,防止法国的首都被德军占领,法军还征用了600辆出租车向前线运兵。德军被迫在9月9日至13日撤退,实质上宣告德军的施里芬计划破产,从此转入堑壕战即阵地战。 ②1915年东线是中心,德国想要先打败俄国,但俄国国土辽阔,短期内无法取胜,因此东线陷于僵持状态。 ③1916年,西线再次成为中心。两场重要战役,一是凡尔登战役,双方伤亡惨重,接近一百万,被称为“凡尔登绞肉机”。这是一战中持续时间最长、最为惨烈的战役,但是仍然没有一方取得决定性的优势。二是索姆河战役,这次战役中英军使用坦克,使德军一时惊慌失措。 这两年多 ... ...