第9课 法国大革命的捍卫者拿破仑 教学设计 (2)

第9课 法国大革命的捍卫者拿破仑 教学设计 1教学目标 1.课标要求 简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。 2.三维目标 （1）知识与技能：知道法国大革命的性质和拿破仑的主要政治活动：平定王党叛乱、发动雾月政变、建立法兰西第一帝国、颁布《拿破仑法典》和发动对外战争等；认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。 （2）过程与方法：阅读材料、课堂讨论、史论结合、论从史出。 （3）情感、态度与价值观：法国大革命的发展需要一个军事独裁者来维护资产阶级的统治，而拿破仑的能力和胆识使他能够承担历史赋予他的使命，对学生进行时势造英雄的唯物史观教育。从拿破仑的一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐使其走向成功，而骄傲自满、迷信武力导致失败。 2学情分析 我执教的这个班虽是文科普通班，但学习气氛较浓。该班学生对历史人物的学习比较感兴趣，尤其对这样一位有争议的历史人物更感好奇。但大多数学生对拿破仑的了解仅局限于教材，部分学生可能在课外读物中或影视资料中了解得更多一些。教师在教学中应该充分利用学生对拿破仑的争议的评价激发学生的兴趣，使他们参与到对拿破仑评价的活动中来，从而得出自己的认识。 3重点难点 重点：《法国民法典》及其历史意义。 难点：拿破仑战争的影响以及如何评价拿破仑。 重难点突破 重点突破：通过材料搜集、多媒体创设教学情境，运用问题导学和自主探究法让学生总结《法国民法典》体现的原则、性质及其历史影响。 难点突破：通过文字材料、设置情境等方式来引导学生进行合作探究式学习使学生在讨论、交流中逐步扩展、加深对拿破仑战争的双重影响和拿破仑功绩与局限的认识。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 导语：拿破仑是近代历史上争议较大的一个人，对他的评价历来褒贬不一，可以说是毁誉参半。有人说他是“1789年瘟疫的暴发户” 、“摧残自由的暴君 ”、“无耻小人 ”、“篡位者”、“吃人魔王”；也有人说他是“庄严”、“卓越”、“雄才大略”、“最富于创造力”、“最伟大”的人。那么究竟哪一种评价才是真实的呢？今天我们来学习第九课法国大革命的捍卫者拿破仑，相信学完本课后，同学们都会有一个心中的拿破仑。 设计思路：以对拿破仑的拥有天壤之别的评价，激发学生的求知欲。 活动2【讲授】学习新课 一、法国大革命 创设情境一：多媒体展示如下材料 材料一： 1.在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 2.任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、 财产、安全和反抗压迫。 3.整个主权的本原主要寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授 予的权力。 6.在法律面前，所有的公民都是平等的。 17.财产是神圣不可侵犯的权利。 ———1789年《人权宣言》摘录 材料二：图片略。 问题：材料反映了哪个阶级的愿望？由这些材料可以看出法国大革命的性质是什么？ （预期回答：以上材料反映了资产阶级的愿望。法国大革命是一场资产阶级民主革命。） 问题：革命后的法国面临怎样的形势？ （预期回答：虽然法国资产阶级掌握了政权，但法国仍面临着严峻的内外形势。外有英、普、奥、 西等君主国组成反法同盟，对法国形成威胁；内有王党分子，不断发动叛乱，随时有复辟的危险。 过渡：1799年11月，拿破仑发动了雾月政变并获得成功，成为法国第一执政，实际为独裁者，法国历史进入一个新阶段。 二、拿破仑帝国 创设情境一：多媒体展示资料 材料： 恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是假若不曾有拿破仑这个人，他的角色是会由另一个人来扮演的。 ———恩格斯 问题：如何理解恩格斯的话？你认为拿破仑上台的原因是 ... ...