15《青春之光》教学设计

《青春之光》教学设计 【教学目标】 1、了解黄文秀的扶贫事迹，梳理主要事件。 2、学习综合运用多种写作手法，赏析黄文秀的美好品质。 3、思考黄文秀精神品质的来源，在生活中继承和弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。 【教学重点】 1、了解黄文秀的扶贫事迹，梳理主要事件。 2、学习综合运用多种写作手法，赏析黄文秀的美好品质。 【教学难点】 思考黄文秀精神品质的来源，在生活中继承和弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。 【教学方法】 情境创设法、朗读法、合作探究法等。 【教学过程】 一、自主预习 1、走近作者：请搜集资料，了解祝红蕾。 祝红蕾，潍坊临朐人，现为中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家。自15岁起开始发表作品，在《大家》《青年文学》等刊物发表作品200余万字。已出版散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。获山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学奖等奖项，被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。 2、背景链接：请搜集资料，了解写作背景。 2019年6月17日，黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲。祝红蕾在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习时，被黄文秀事迹深深刺痛。为了让更多人了解黄文秀，祝红蕾做了大量前期工作，她怀着对黄文秀的敬意与感动，以细腻笔触创作了《青春之光》，希望用文字再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走她的“长征路”。 文体知识———报告文学：了解文体，完成填空。 概念 报告文学是一种独特的文学形式，它结合了新闻和文学的特点，旨在真实、及时地反映社会生活和人物活动。 特点 真实性 报告文学的核心在于其真实性。它必须基于真实发生的事件，不允许虚构或夸大其词。 文学性 运用文学语言和多种艺术手法来增强文章的可读性和感染力，包括生动的情节描述、典型的细节刻画以及抒情和议论性的表达方式。 新闻性 报告文学中对事件的选择和叙述方式上，要求作者能够迅速而准确地捕捉并呈现事件的核心要素。 4、扫清阅读障碍：初读文章，请大家将生僻字标注读音，解释词义。 ①字音检测： 瓢泼（ pō ） 山坳（ ào ） 静谧（ mì ） 憋屈（ biē ） 熟络（ luò ） 心扉（ fēi ） 执拗（ niù ） 噩耗（ è ） 毛坯（ pī ） 抖擞（ sǒu ） 心急如焚（ fén ） 直言不讳（ huì ） 初来乍到（ zhà ） 围追堵截（ jié ） ②理解词义： 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 直言不讳：说话坦率，毫无保留地表达自己的观点和看法。 初来乍到：刚刚来到，常被当做表示自己经验不足的谦词来使用。 围追堵截：对某人或某事进行围剿消灭。 二、情境创设，布置任务 追寻文秀足迹，传承优秀品质，为了让学生了解榜样事迹，增强社会责任感和使命感，我校本期校园榜样人物将聚焦于“最美奋斗者”黄文秀，请大家认真学习《青春之光》，化身“追光者”，一起设计校园榜样宣传栏！ 情境任务———黄文秀榜样宣传栏，分为三个板块： 任务一：追光而遇，梳理扶贫事迹 任务二：感光而悟，聚焦人物品质 任务三：沐光而行，传承奋进精神 三、任务一：追光而遇，梳理扶贫事迹 1、梳理事迹：追光而遇，请跟随黄文秀的扶贫脚步，勾画关键信息，梳理主要事件，完成人物事迹卡。 学生代表展示，预设： 黄文秀人物事迹卡 职务 百坭村第一书记 任职时间 2018年3月26日—2019年6月17日 工作内容 我就是那个要回来的人 ◎初来乍到遇难题，多次到贫困户家上门摸底。 ◎帮忙干农活、扫院子、学方言，打开村民心扉。 ◎两个月时间走访了所有贫困户，汇成贫困户分布图。 我心中的长征 ◎确定砂糖桔产业，扶持带头人，积极解决产业难题。 ◎带领大家完善基层党组织建设，凝聚了人心。 ◎通屯路、硬化路，通路灯，建蓄水池，助村民脱 ... ...