2-1 匀速圆周运动 教学设计 (3)

匀速圆周运动 1教学目标 （一）知识与技能 1、理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。 2、理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T 3、理解匀速圆周运动是变速运动。 （二）过程与方法 1、运用极限法理解线速度的瞬时性。 2、运用数学知识推导速度、角速度、周期之间的关系。 （三）情感、态度与价值观 1、通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 2、体会应用知识的乐趣。 2学情分析 本节课在教学中的地位是建立匀速圆周运动模型，指导学生在今后的学习中会处理一类近似圆周运动。思路与方法是从学生熟知的生活让学生认识圆周运动，主要手段是让学生说出他们所了解的圆周运动。新科标要求使物理贴近学生生活，联系社会实际，实现三维目标。 3重点难点 教学重点：线速度、角速度和周期的概念以及它们之间的联系。 教学难点：理解线速度、角速度的物理意义；利用线速度、角速度和周期三者之间的关系进行计算；实际应用。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入活动 1.展示做圆周运动物体的照片. 2.老师:生活里面，我们常说个词“转动”来说，物理里面准确地表述是：圆周运动,这节课我们就来学习这种典型的曲线运动：圆周运动。 活动2【讲授】描述转动快慢的四个物理量 师：（板书）圆周运动：质点的运动轨迹是圆。 匀速圆周运动: 做圆周运动且在相等的时间内通过的圆弧长度相等 [教师引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。提 出问题：请同学们举例生活中作匀速圆周运动的物体。] 生：如钟表的指针，风扇转动时的叶片，行驶的自行车的车轮 [这些作圆周运动的物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？引导学生讨论教材“思考与讨论”中的问题，选出代表发表见解。] 师生： 1、比较物体在一段时间内通过的圆弧的长短 2、比较物体转过一圈所用时间的多少 3、比较物体在一段时间内半径转过的角度大小 4、比较物体在一段时间内转过的圈数 物理量的概念学习： 线速度（比较物体在一段时间内通过的圆弧的长短） 定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法），单位：m/s（s是弧长，非位移）。 物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢. 教师提出问题：我们曾经用速度这个概念来描述物体作直线运动时的快慢， 线速度与描述直线运动的速度有何异同？ 给出以下思考方向： （1）线速度的瞬时性 （2）线速度的方向 （3）匀速圆周运动的“匀速”同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗？ 问题的答案解释： （1）当选取的时间Δt很小很小时（趋近零），弧长Δl就等于物体在t时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。 （2）方向：在圆周各点的切线上 （3）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变，二者并不相同。 ［结论］匀速圆周运动是一种变速运动.是线速度大小不变方向时刻改变的运动。 2、角速度（比较物体转过一圈所用时间的多少） 经过对线速度的学习，让学生先试着归纳以下问题： （1）角速度的物理意义 （2）角速度的定义 （3）角速度的定义式 学生归纳后老师引导给出标准的定义： （1）物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢. （2）定义：在匀速圆周运动中，连接运动质点和圆心的半径转过 的角度跟所用时间Δt的比值，就是质点运动的角速度； （3）定义式：ω= / t 单位：弧度每秒(rad/s) 角速度的单位：（弧度制与角度制） （让学生对弧度制和角度制之间的关系进行推导） 国际单位弧度制：圆心角 的大小可以用弧长和 ... ...