1-4 法拉第电磁感应定律 教案

课堂教学设计 课程标准： 这次新教材对这部分的内容设置为通过实验来探究影响感应电动势大小的因素，从而得出法拉第电磁感应定律，使学生对电磁感应定律有具体、深入的认识。 教学目标： 知识和技能: 1．知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．会用解决问题。 过程和方法： 1、经历学生实验，培养学生的动手能力和探究能力． 2、通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 情感态度和价值观: 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。 学生特征 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 )： 学生对物体做电磁感应现象已有了深刻的理解，对感应电流的方向也有较好的掌握，并会利用实验来研究电磁感应现象，因此学生对本节的实验探究有了足够的知识准备。 教学重点、难点 教学重点 法拉第电磁感应定律。 教学难点 感应电流与感应电动势的产生条件的区别。 教学方法 实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。 教具准备 CAI课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。 教学流程图 1.导入 2.过程 3、任务 4、结束 教学过程 （一）引入新课 在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？ 恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。 （二）进行新课 1、感应电动势 在图a与图b中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？ 电路断开，肯定无电流，但有电动势。 电动势大，电流一定大吗？电流的大小由电动势和电阻共同决定。 图b中，哪部分相当于a中的电源？螺线管相当于电源。 图b中，哪部分相当于a中电源内阻？线圈自身的电阻。 在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势.有感应电动势是电磁感应现象的本质。 2、电磁感应定律 感应电动势跟什么因素有关？现在演示前节课中三个成功实验，用CAI课件展示出这三个电路图，同时提出三个问题供学生思考： 问题1：在实验中，电流表指针偏转原因是什么 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系 问题3：第一个成功实验中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有什么相同和不同 穿过电路的Φ变化产生E感产生I感. 由全电路欧姆定律知I=，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。 磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。 教师：磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来描述，即单位时间内磁通量的变化量，用公式表示为。从上面的三个实验，同学们可归纳出什么结论呢？ 实验甲中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，大， I感大，E感大。 实验乙中，导体棒运动越快，越大，I感越大，E感越大。 实验丙中，开关断开或闭合，比开关闭合时移动滑动变阻器的滑片时大，I感大，E感大。 从上面的三个实验我们可以发现，越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通 ... ...