嬉子湖中心学校集体备课教学设计 第 周第 课时 主备人： 朱海云 审核人： 审批人： 学 科： 历史 班 级： 701 上课时间： 课 题 繁荣的宋元文化 授课人 课 型 新授课 班班通使用 教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 司马光和《资治通鉴》，宋词的主要代表人物及其代表作，元曲的主要剧作家及其主要作品，宋元时期的绘画与书法成就。通过对苏轼、李清照、辛弃疾词作品的不同风格特点及其历史背景的了解与比较，培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。通过宋元文学艺术成就的学习，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。 教材分析 重 点 本节内容主要讲述了宋元时期史学、文学和艺术的成就。史学方面介绍了司马光及其著作《资治通鉴》。 难 点 本节课的难点则是元曲和风俗画产生的原因，这是当时城市经济发展在文化上的一种反映。 教 学 方 法 情景代入法 教 具 准 备 放映资料片断 学 法 指 导 自主合作探究法 教学过程 导入 （一）复习提问：宋元时期的科学技术主要有哪些突出成就？（二）导入新课：宋元时期的科技达到中国古 出卷网代科技的最高水平，它不仅反映了当时中国社会文明的程度，而且它的对外传播又大大推动了世界的进步。就在同一时期，我国古代的文学艺术也是呈现空前繁荣的局面。现在我们就一起学习《高度繁荣的宋元文化（二）———史学、文学和艺术的成就》。 新授 （三）学习新课1．史学：司马光与《资治通鉴》提问：中国古代有很多史学著作，你知道哪些？ 出卷网（要求学生思考交流，调动起学生参与教学活动的积极性。请学生回答，教师引导，在复习旧知识的同时，引出《资治通鉴》，多媒体显示此书）《资治通鉴》是一本史学巨著，价值很高，是谁写了这本书呢？（要求学生回答，引出作者司马光。显示司马光头像）（1）作者：司马光司马光是个什么人？你以前知道他吗？（要求学生自由发表意见，可联系小学课本中司马光砸缸的故事来活跃一下气氛）小时候的司马光是个聪明的孩子，长大后的司马光干什么呢？司马光长大后成为北宋时期杰出的史学家和著名的政治家。在政治上，司马光是保守的，反对变革，但在史学方面，他却是成就显著。他在史学方面的最重要成就就是主持编写了历史巨著《资治通鉴》。这本书的编写，耗费了司马光大量的心血，前后用了19年，他和助手们查阅了大量的资料，仅一部分草稿就堆满了两间屋子，而且每一个字都写得工工整整，一丝不苟。那么，《资治通鉴》到底是一本怎样的书呢？（要求学生看书回答）《资治通鉴》是一部编年体的通史。什么叫编年体？什么叫通史？（要求学生思考，尝试回答，然后教师总结）编年体就是按时间顺序来记述历史的一种体例，也就是按事件发生的先后来写。通史就是从所能确知的最早时期到作者所在时代前的历史。《资治通鉴》就是按时间顺序记述了从战国到五代的1300年的历史，共294卷。我们了解了《资治通鉴》的体例，那么，在这之前有没有过编年体的史书？（教师帮助学生回忆《春秋》这本著作）《春秋》也是一部编年体的史书，但它不是通史，它只写了鲁国的历史，所以它只是一部国别史。司马光写了《资治通鉴》，中国古代还有一位姓 出卷网司马的史学家，他是谁？他的著作是什么？（教师帮助学生回忆司马迁和《史记》）司马迁写了《史记》。他是按什么体例写《史记》的呢？也是编年体吗？（要求学生回答）《史记》的体例是纪传体。2．文学：意境悠远的宋词（要求学生读课本所附苏轼的词，认知词的形式。教师提问：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》属于什么文学体裁？要求学生回答，教师点拨）《念奴娇·赤壁怀古》不是一首诗，而是一首词。诗与词的不同在形式上表现为诗的句式很整齐，或五言，或七言，而词的句式长短不一，比较自由多变。宋 ... ...
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