高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计 章节 第六课 准确把握概念 课题 6.1推理与演绎推理概述 课型 新授课 教材分析： 本课是人教版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元第六课第一框的内容，这一框包括两目。第一目“推理的含义与种类”，阐明了推理的含义和结构，阐述了推理的分类标准及种类。第二目“演绎推理的逻辑要义”，揭示了演绎推理的含义与实质，阐明了要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备的两个条件，明确了掌握演绎推理方法的重要意义。 这两目内容采用渐进式阐述方式，以“推理”为主线，阐述了推理的含义与种类，着重揭示了演绎推理的核心要义，帮助学生理解和掌握“推理”这一核心概念。 二、学情分析： 本节课教授的对象是高二年级的学生，学生通过对哲学、法律等科目的学习，在学习知识上已经有了较多知识储备，思维能力和理论修养都有大幅度提高，具备了良好的归纳、综合、比较、分析和推理社会现象的能力。学生的知识体系存在差异性、层次性，每个学生都需要在课堂的学习中找到学习的价值，从而提高学习主动性与积极性。 三、学习目标： 1.知道推理的含义及分类、推理结构的含义及作用；认识思维的形式。 2.演绎推理的作用及必备条件，了解形式逻辑的研究对象，认识正确的推理结构， 掌握演绎推理的条件。 3.正确理解推理的含义、种类，掌握演绎推理的条件，提高思维能力，培养科学精神，解决实际问题；合理进行演绎推理。 核心素养： 政治认同：了解判断形成的路径，推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件，掌握演绎推理方法的意义。 科学精神：正确理解推理的含义、种类和结构以及演绎推理的条件，提高辩证思维思维能力，建设理性精神素养 公共参与：正确进行简单的演绎推理，培养有序参与公共生活的良好习惯 五、学习重难点： 教学重点：推理的种类，演绎推理的逻辑要义 教学难点：怎样进行正确的演绎推理 六、议学活动设计： 导入新课： 导入语：同学们，看这全球气候变暖的数据令人忧心。温度升高、冰川融化。全球气候变暖正在以惊人的速度发展，这对我们的生活环境和未来构成了严峻挑战。2023年，全球近地表平均温度达到了有观测记录以来的最高水平，而2024年的气温也毫无逊色。海洋升温、冰川融化，这些现象都在提醒我们，全球气候变暖形势危急，亟待各方行动起来应对。从这些现象到得出气候变暖形势危急的结论，就是一种推理。而推理有哪些类型，演绎推理又是怎么回事？这节课，咱们就一起走进 “推理与演绎推理概述”，探寻其中的逻辑规则与智慧！ 议学活动1：气候责任分配主张的推理分析 教师活动1： 1.展示议学材料,，创设议学情景。 在29届联合国气候大会上，联合国气候峰会因碳中和政策实施方案陷入激烈争论。发达国家主张碳排放权应完全市场化。可借助价格机制引导企业减排，实现资源优化配置。它们凭借先进的碳金融产品、碳减排技术，可在市场化交易中获取经济利益和规则制定权，维护自身在全球气候治理中的话语权 发展中国家认为历史责任需优先考虑。发展中国家通过对比各种数据得出这个判断。自 19 世纪末起，发达国家工业活动和能源消耗造成约 70% 的全球累积碳排放量 。发展中国家历史排放少，近期才步入工业化，从责任追溯角度，认为发达国家应优先担责 。 2.展示议学问题： 思考：1、发达国家和发展中国家分别通过什么途径得出“碳排放权应完全市场化”“历史责任需优先考虑”这两种判断？ 2、什么是推理？这两种论证分别体现了哪种推理类型？请具体说明其推理过程。 （议学提示：发达国家认为碳排放权市场化可借助价格机制引导企业减排，实现资源优化配置。发达国家在金融、技术等领域占据优势，期望通过碳排放 ... ...
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