/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 本节课是小学四年级上册道德与法治第 2 课《2 我们的班规我们订》第 2 课时 “班规我们订”。教材聚焦班规制订这一主题，通过对比 “老师单独制订班规” 和 “师生共同讨论制订班规” 两种方式，引导学生思考合理的班规制订途径，强调学生参与的重要性。同时，列举制订班规时的注意事项，如内容要有的放矢、需全体表决通过等，指导学生掌握科学的制订方法。教材以贴近学生班级生活的实际案例为切入点，旨在让学生在实践探索中，增强规则意识，培养民主参与和自我管理能力，促进班级共同体建设 。 学情分析 经过第 1 课时的学习，四年级学生已理解班规的作用和内容范畴，但在班规制订方面仍缺乏实践经验和系统认知。部分学生可能认为班规制订是老师的事，参与意识薄弱；部分学生虽有参与热情，但缺乏理性思考和有效方法。此外，该年龄段学生自我意识逐渐增强，在讨论过程中可能出现意见分歧，如何引导学生在民主协商中达成共识，是教学中需要关注的问题 。 核心素养分析 （一）政治认同 通过师生共同制订班规的实践，让学生感受民主参与的过程，理解集体决策的意义，初步体会社会主义民主的内涵，增强对民主制度的认同感，为形成正确的政治观念奠定基础。 （二）道德素养 在制订班规过程中，引导学生从班级整体利益出发，协商讨论规则内容，培养学生尊重他人意见、公平公正、团结协作的道德品质，促进学生在班级生活中践行友善、责任等道德规范。 （三）法治观念 以班规制订为契机，渗透法治精神，让学生明白规则的制订需要遵循一定程序，规则面前人人平等，初步建立法治思维，理解个人行为与集体规则的关系，强化规则意识和法治观念。 （四）健全人格 鼓励学生积极参与班规制订讨论，充分表达自己的想法，培养学生独立思考、自主决策的能力。在面对意见分歧时，学会沟通、妥协与接纳，塑造自信、包容、理性的健全人格。 （五）责任意识 让学生认识到自己是班规制订的主体，对班级管理负有责任。通过参与制订过程，激发学生主动维护班级秩序、遵守班规的责任感，增强集体主人翁意识 。 教学重点 引导学生理解师生共同参与制订班规的重要性，树立民主制订规则的意识。 帮助学生掌握制订班规的程序和方法，包括确定制订原则、提出具体内容、表决通过等环节。 通过实践活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，增强学生的班级责任感 。 教学难点 引导学生在讨论中充分表达意见，同时学会倾听和尊重他人观点，在民主协商中达成共识，避免出现争论不休或少数人主导的情况。 指导学生结合班级实际情况，提出具体、可行、合理的班规内容，确保班规既符合班级需求，又具有可操作性 。 让学生真正理解班规制订过程中体现的民主、法治精神，并将其内化于心，转化为自觉遵守和维护班规的行动 。 教具准备 制作多媒体课件，展示两种班规制订方式的对比图片、制订班规注意事项的相关内容，以及其他班级优秀班规案例。 准备便签纸、彩笔、投票贴纸、小黑板或大白纸，用于学生记录想法、投票表决和书写班规内容。 准备模拟表决器（可用不同颜色卡片代替），增强课堂活动的趣味性和参与感 。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：展示两张图片，一张是老师独自在黑板上书写班规，学生在座位上听讲；另一张是师生围坐在一起热烈讨论。提问学生：“同学们，这两种制订班规的方式，你们觉得哪种更合理？为什么？” 引导学生发表看法，引发学生对班规制订方式的思考，从而导入本节课主题 “班规我们订”。 学生活动：观察图片，积极思考并回答问题，如 “我觉得师生一起讨论制订更好，因为这样大家 ... ...
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