2.1《我们的身体》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第二单元《我们自己》 2.1我们的身体 核心概念：（五）生命系统的构成层次 教学目标： 1. 科学观念 学生能说出人体的主要外部结构（如头、颈、躯干、四肢）。 学生能初步感知身体是生命活动的基础（如通过跑步、听声音等活动体会身体的作用）。 2. 科学思维 学生能通过观察和比较（如人与动物身体结构的异同），简单描述身体的特征。 学生能用画图或语言表达对身体结构的初步认识。 3. 探究实践 学生能通过听声音、摸骨头等活动，体验探究身体的方法。 学生能完成简单的身体结构记录（如贴图或画图）。 4. 态度责任 学生能积极参与观察和讨论，对探索身体产生兴趣。 学生能爱护自己的身体，养成健康生活的意识（如通过“锻炼身体”的引导）。 教学重难点： 教学重点 认识人体的主要外部结构（头、颈、躯干、四肢），并能用语言或图画表达。 通过观察和体验活动（如听声音、摸骨头），初步感知身体的功能。 教学难点 用简单的语言或图画描述身体结构（一年级学生语言表达和绘画能力有限）。 理解身体各部分的功能（如“锻炼身体”与健康的关系，需要结合生活经验引导）。 教学准备： 1.身体结构记录单，让学生画出或粘贴身体部位（如头、颈、躯干、四肢）；可提前打印带卡通人物轮廓的记录单（如第3张图的小女孩示例），降低绘画难度。 2.身体部位贴图或卡片，准备可撕贴的身体部位图片（头、手、脚等），让学生在记录单上匹配粘贴。 3.播放人体内部声音的音频（如呼吸声、心跳声），或用简单道具模拟（如捏塑料袋模拟呼吸声）。 4.“让光透过手指”实验材料，手电筒（或手机闪光灯）和白纸，让学生观察手指透光现象，感知身体结构。 5.“摸骨头”体验材料，准备人体骨骼模型（简易版）或触摸板（标出骨骼位置），让学生触摸感受。 教学过程： 一、 聚焦：唤醒认知，明确主题 (约5分钟) 1.“同学们，大家好！今天我们要一起探索一个非常神奇的东西，它每时每刻都陪伴着我们，猜猜是什么？” (稍作停顿，引导思考) “对了，就是———我们的身体！” 2.：你知道我们的身体有哪些重要的组成部分吗？ （预设：学生说出前概念，比如眼睛、鼻子……） (播放简短、突出主要结构的动画视频) 3.追问：“视频里，你看到了哪些身体部位？” （预设： 观看视频，积极回答看到的身体部位（头、手、脚、眼睛、鼻子、腿等）。） （设计意图：通过一系列精心设计的活动，旨在激发学生对学习内容的兴趣，从而引出本节课的主题。同时，通过互动和讨论，激活学生们关于身体部位的先前知识和经验，为后续的结构化认知和深入学习打下坚实的基础。） 二、 探索：亲身体验，建构新知 (约20分钟) 1.（观察与指认）：让我们仔细看看这幅图（展示人体结构图），谁能指出并说出我们身体主要分成哪几个大的部分？ （预设：学生关注头、颈、躯干、四肢的整体划分） 指令：“现在，请大家站起来！指一指你自己的头在哪里？颈在哪里？躯干在哪里？胳膊和腿（四肢）又在哪里？” （预设：教师同步示范） 3.（功能体验）：这些身体部位有什么作用呢？我们来体验一下！ 心脏：“我们身体里有个小‘发动机’，一直在工作，猜猜是什么？” (预设：学生回答心脏) 4.追问：“听听它的声音！” （分发听诊器，指导安全使用） ：你听到了什么？感觉它在做什么？ （预设：学生用听诊器听声音，并猜测心脏在跳动） （功能体验骨骼）： “摸摸你的手臂，里面硬硬的是什么？” （预设：学生摸自己的手臂骨） 6.追问：骨头藏在里面，它有什么用？ （预设：支撑、保护） 7.（观察比较）：小猫小狗的身体和我们一样吗？看看这些图片（展示猫狗图片），它们有头、颈、躯干、四肢吗？具体有什么不一样的地方？ （预设：引导学生观 ... ...