中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 四年级下册 单元名称 第5单元《生物的特征》 单元主题 生命的密码———探索生物的特征 课时安排 4课时 一、单元主题 “生命的密码———探索生物的特征” 围绕生物与非生物的区别、生物的共同特征及生物与环境的关系展开探究，引导学生理解生命的本质。 二、单元情景 “生物侦探社” 学生化身“生物小侦探”，接受任务———调查校园内的生物与非生物，破解生物的特征密码，最终制作《校园生物图鉴》并举办“生命奥秘展览会”。 课标分析 （一）核心概念（《义务教育科学课程标准（2022）》）： 1.核心概念5：生命系统的构成层次（5.1生物区别于非生物的特征；5.2动物、植物、微生物的分类）。 2.核心概念7：生物与环境的相互关系（7.1生物适应环境的方式）。 （二）学段目标（3~4年级）： 1.能区分生物与非生物的特征，描述生物的共同特征（如需要营养、能繁殖等）。 2.通过观察、实验验证生物对环境的适应性。 四、教材分析 本单元由第16课《养蚕》、第17课《动物的“家”》、第18课《生物和非生物》三课组成，围绕“生物的特征”主题展开探究。 第16课《养蚕》 通过养蚕实践活动，观察蚕的生命周期（卵→幼虫→蛹→成虫），记录蚕的生长变化（如蜕皮、吐丝结茧）。 探究蚕的生存需求（适宜温度、湿度、清洁环境）及蚕丝的经济价值（丝绸制品）。渗透“生命延续”观念，引导学生理解动物繁殖方式（卵生）及珍爱生命的意识。 第17课《动物的“家”》 观察动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例（如喜鹊在树杈搭窝、燕子筑巢屋檐下、鼹鼠打洞）。 分析动物“家”的结构与环境适应性（如水禽利用水草筑浮巢、昆虫以枯叶为庇护所）。 理解动植物相互依存关系（如大树为啄木鸟提供栖息地）。 第18课《生物和非生物》 区分生物与非生物的特征（如生物需要营养、能生长繁殖、对刺激有反应）。 通过实例对比（小草vs石头、小狗vs玩具熊），归纳生物的共同属性（动物、植物、微生物）。 理解生物与非生物的相互作用（如池塘生态系统中生物与非生物的依存关系）。 本单元三课以“生命特征—环境适———本质属性”为主线，形成递进式认知框架：《养蚕》聚焦生物个体的生命周期，通过实践建立对“生长繁殖”的直观理解；《动物的“家”》延伸至生物与环境的互动，揭示生物依赖环境生存的适应性行为；《生物和非生物》升华至生物的本质属性，通过对比归纳生物与非生物的根本差异。 五、教学目标 科学观念 ①知道生物的共同特征（如需要营养、能繁殖）。 ②理解生物与非生物的本质区别。 科学思维 通过对比分析归纳生物的特征。 探究实践 设计实验验证植物生长条件（如“无光环境对豆苗的影响”）。 态度责任 形成保护生物多样性的意识。 六、学情分析 1.年龄特点：四年级学生好奇心强，但对微生物等抽象概念理解较难。 2.认知基础：已知动物会运动、植物会生长，但对“繁殖”“适应环境”等系统性特征缺乏认知。 七、学习活动设计 （一）单元教学活动设计思路 围绕“生物的特征”核心概念，以“观察—实验—归纳”为主线，通过养蚕实践、动物栖息地探究、生物与非生物对比三大活动，引导学生从具象生命现象中抽象生物本质属性，落实课标要求。 （二）分课教学活动设计 1.第16课《养蚕》 ■ 活动1：蚕卵孵化实验室（课本P46） （1）任务：观察蚕卵孵化条件 （2）操作： ①学生分组将蚕卵置于铺湿纱布的培养皿（模拟适宜湿度）。 ②每日用放大镜观察卵色变化（青黑色点→蚁蚕破壳），记录温湿度数据。 （3）课本依据： “在合适的温度和湿度下孵化蚕卵；将桑叶洗净晾干，剪碎后喂食蚁蚕。”（教材P47） ■ 活动2：蚕宝宝成长日记（课本P47） （1）任务：记录 ... ...
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