岳麓版高中历史选修一第二单元 古代历史上的改革（下）第4课 商鞅变法与秦的强盛教学设计+学案+检测+课件（共20张） （3份打包）

第一课时 自主学习课 教学过程 设 计 方 案 预 计 结 果 备 注 预习 学生按照预习案要求自主学习 带着学习目标，结合必修2第五单元内容认真阅读教材内容和知识导学，认真研读教材。 将预习时的疑问或未解决的问题用红色笔标记，写在【我的疑问】，以备课堂上讨论；同时形成自己的知识树，初步思考问题导引，为合作探究课展现预习成果做好铺垫。 1.学科班长汇总疑问。 2.教师认真批阅，汇总重点疑问，补充史料，选出优秀知识树以备展示。 第二课时 合作探究课 教学过程 设 计 方 案 预 计 结 果 备 注 课前演讲 直接导入 1.学生课前演讲：谈自己对商鞅变法的认识和对时政的见解。 2.直接导入：学习战国时期典型的一场推动中国社会由奴隶社会向封建社会转变的改革--商鞅变法。 引导学生对商鞅变法有整体的认识，树立鉴今意识；同时强调商鞅变法是一场典型的推动中国社会转型的改革，由此直接导入本节。 引导学生结合必修一和必修二的所学知识 合作探究 1.展示并解读讨论内容： （1）自学中的疑问（前黑板）+知识树（后黑板） （2）探究案的问题 2.展示要求： （1）组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论，然后组内共同讨论。 （2）边讨论边做记录，总结本组好的答题方法；学科组长反馈未解决的问题；二次展示要用彩笔做好补充和修改；做好点评、质疑准备。 （3）讨论完毕坐下整理完善导学案或按自己的计划学习。 3.展示各层目标：5-6号：解决学案中的疑问；3-4号：总结规律方法；1-2号：总结拓展。 4.教师指导学生探究 1.各小组自由选择自己展示的区域，标好小组。 2.各组在组长的带领下先一对一讨论，后展开讨论（组间）。 3.各组用彩笔进行二次展示。 4.在前黑板集中展示疑问和新生成的问题。 5.学生自主高效讨论，全员参与。 6.教师指导解决学生讨论中的部分疑问，并思考“疑问区域”的问题，以备点评时统一解决。 1.教师提前划分问题展示的区域。 2.调研各组合作探究情况，督促探究进程，提高讨论效果。 3.倾听学生生成的疑问、思考前黑板“疑问区域”中的问题。 4.指导点评学生的点评思路。 【一、 探寻变法之源】 1.学生集中点评问题一：请结合图片和材料，联系所学分析商鞅变法的背景。 2.教师引导学生思考变法的必要性、可能性；并引导学生结合商鞅变法的背景，分析变法的指导思想、目的分别是什么？ 1.让学生点评改革的 背景，注重点评信息类问题的解题思路和同学们的疑问。 背景中要总结出大动荡、大变革、大发展的时代特征、秦国的需要和具备的条件。 教师引导思考“根本原因、直接动力、目的是什么？” 学生点评时要回归课本基础知识。 注意对展示内容的纠正和补充。 教师注意倾听和引导学生的思路，帮助树立准确通达的时空观。 【二、 走进变法之中】 角色体验：请仔细研读商鞅变法的内容，扮演生活在商鞅变法时期秦国的国君、商鞅、旧贵族、新兴地主、农民、军士、商人，说出你关注的改革举措，并阐明理由。让学生回到变法的现场，感受变法实施之艰。 引导学生思考解决：直接触及旧贵族利益的措施有哪些？对中国历史影响最深远的政治、经济措施是什么？ 结合商鞅变法的内容，试从内容核心、手段、地位、影响概括其特点。 角色体验者展示区域要合理：国君、商鞅、旧贵族在台前，其余在各自位置。 体验者要简要表明身份、对变法措施的态度。 商鞅体验者要清楚表达富国强兵和集权的目的。 教师引导：改革中受益和受害的阶层有哪些？重点点拨废除井田制、军功爵制等。 5.教师引导点拨与春秋时期改革的比较，注重思路。 教师展示出变法措施的表格，让点评学生参照点评。 教师要及时、适时引导学生思考变法的措施。 教师点拨中要突出多元思维的体验和训练。 【三、 体验变法之效】 开放性命题：学生自由点评材料一认为 ... ...