岳麓版高中历史选修一第二单元 古代历史上的改革（下）第6课 北宋王安石变法教学设计+同步检测+课件（共21张） （3份打包）

《王安石变法的结果及作用》教学设计 【教法学法设计】 一、教法设计 由于学生对中国古代历史了解不够深入，尤其对如何分析王安石变法的作用这一问题认识不够深，所以我在教学过程中适当引入和介绍北宋时期的一些重要事例、重要人物，使教学深入浅出，主要采用了教师讲授、提问启发、资料分析、探究研讨等方法营造和谐、民主的课堂气氛，使学生感悟历史、提高能力。 二、学法设计 （1）自主分析法：围绕王安石变法的背景，提供材料，让学生认识变法的必要性。 （2）探究研讨法：在讲解变法的作用时，我让学生采用探究研讨的形式，提高学生的分析、归纳能力。 （3）史论结合法：运用教材和增加的材料，获取有效信息，完成对王安石变法主要内容及作用的学习。 三、教学手段运用 借助多媒体教学手段，充分利用此直观性强，形象生动，课堂容量大，信息多的特点，有利于和谐、宽松课堂气氛的营造，使学生更好地交流、思考和学习。 【课前学生学习活动设计】 利用早读时间背诵王安石变法的必要性和王安石变法在理财、强兵、取士方面的措施，并能准确默写。 预习“新法的局限与变质”一目，完成非常学案第6课《王安石变法》课前自主导学知识3。 【课堂师生活动设计】 教学 内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 【导入 新课】 【回顾王安石变法的背景与内容】 【变法的结果及原因】 【变法的作用】 【感悟精神，升华情感】 【学以致用，拓展延伸】 【构建体系，升华思维】 多媒体展示： “非常了得” 他是一位文学家，是唐宋八大家之一，是诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”的作者。他官至宰相，是中国封建社会惟一不坐轿、不纳妾、死后无任何遗产的宰相，他被对手戏称为“拗相公”。 他还是一位改革家，被列宁称为“中国十一世纪改革家。” 提出问题：这位北宋著名的文学家、政治家、改革家是谁？他为什么被称为改革家？ 课件展示：情景材料--两组图片史料和两组文字史料 基础落实:角色体验 课件展示三个问题，学生自主选择体验角色，检查王安石变法的理财、强兵、取士之法。 教师点拨：从这三个问题中，归纳王安石变法理财、强兵、取士的具体措施，并分析其作用。 多媒体展示王安石的一首诗《梅花》及四则材料： 回答：王安石变法的结果及原因？ 教师引导学生回答。 多媒体展示展示： 依据下列材料，谈谈王安石变法的作用与局限。 材料一：歌元丰五首 王安石 豚栅鸡埘晻霭间，暮林摇落献南山。丰年处处人家好，随意飘然得往还。 材料二：王安石变法“祸国殃民”，各项新法是聚敛之术，较为集中地对王安石变法进行评论和批判。———晚清以前近800年的评价 材料三：王安石真是数千年中华文明史上少见的完人。“其所施之事功，适应于时代之要求而救其弊，其良法美意，往往传诸之日莫之能废。” ———近代梁启超评价 2、小组展示后，教师展示答案，点拨纠错。 多媒体展示：1、视频 2、“我对王安石是怀抱着一种崇敬的念头的，实际上他是一位大政治家，在中国历史上很难找到和他比配的人。他有政见、有魄力，而难得的是他是比较以人民为本位的人。他在历史上出现的太早了，孤立无辅，形成了一个屈原以来的历史上的大悲剧。”———郭沫若 问题：这场改革留下了什么教训？你想对王安石说些什么？王安石身上有哪些精神值得我们学习？ 学生回答后，教师总结。 多媒体展示：1、易中天 《帝国的惆怅》 2、2015年3月5日召开的两会以新的目标来定位中国经济的发展方向。 引导学生思考：如何看待富国与富民？ 教师指导学生构建知识体系 学生通过阅读文字提取信息，自主思考， 并作出回答。 学生阅读情景材料，并自己组织语言概括背景 请5名学生自愿进行角色扮演，其他同学归纳王安石变法的具体措施。 1、学生阅读图文材料，提取信心 ... ...