2.3《游戏中的观察》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第二单元《我们自己》 2.3游戏中的观察 核心概念： （五）生命系统的构成层次 教学目标： 1.科学观念 学生能说出游戏中主要用到的感觉器官（眼睛、耳朵）及其作用。 学生能比较不同方法抓尺子的难易程度，初步理解感觉器官协同工作的优势。 2.科学思维 学生能通过记录数据，发现"睁眼+听口令"的方法最容易抓住尺子。 学生能用"因为...所以..."的句式简单说明不同方法的差异原因（如：因为能看又能听，所以更容易抓住）。 3.探究实践 学生能按照三种方法完成抓尺子游戏，并准确记录抓住次数。 学生能在翻拍手游戏中指出帮助自己的感觉器官（如：眼睛看动作、皮肤感觉触碰）。 4.态度责任 学生愿意积极参与游戏观察活动，感受科学探究的趣味性。 学生能遵守游戏规则，如实记录数据，初步培养科学求实态度。 教学重难点 1.重点： 通过对比实验认识不同感觉器官在游戏中的作用。 建立"感觉器官帮助我们感知环境"的基本科学观念。 2.难点： 方法三（睁眼+听口令）的优越性分析：需要综合视觉和听觉的协同作用理解。 数据记录与现象分析的衔接：一年级学生可能记录数据但难以自主发现规律。 教学准备： 塑料直尺（黄色，30cm，每组1把）；儿童安全眼罩（每组1个，可用干净红领巾替代） 翻拍手游戏示范图片（可打印教材原图）；磁吸大记录表（黑板用，预设方法一/二/三三栏） 学生用记录单（每人1张，含卡通版表格）；贴纸奖励（小太阳/小星星贴纸，用于数据记录激励） 教学过程： 一、 聚焦：激发兴趣，明确目标 (5分钟) 1.快速导入： “同学们好！今天我们要玩一个科学小游戏———抓尺子！请用坐姿告诉我你们准备好了！（等待学生坐好）太棒了！” （预设：学生坐姿端正） 核心提问： “玩游戏时，我们身体的哪些‘小帮手’在帮我们观察情况、做出反应呢？比如，怎么知道尺子在哪里？怎么知道什么时候该出手抓？” （预设： 引导学生快速说出“眼睛看”、“耳朵听”） 3.过渡：“对！眼睛和耳朵就是我们的重要‘小帮手’。今天我们就用抓尺子游戏，看看它们怎么帮助我们！” 4.“我们会用 三种不同的方法 来抓尺子（快速展示眼罩和尺子）。大家猜猜：睁着眼睛听口令抓、蒙着眼睛听口令抓、只蒙着眼睛抓———这三种方法，哪种最容易成功？为什么？” （预设：快速请1-2个学生简单说理由，如“能看见”/“能听见”即可，不展开） 5.过渡语：“好，带着我们的猜想，马上开始实验！”引出课题《游戏中的观察》 （设计意图：本环节通过趣味抓尺子游戏快速导入，激发学生兴趣，明确观察与反应的关联，引导学生思考眼睛、耳朵等感官的作用，引出课题，为后续探究奠定基础，使学生主动投入学习。） 探索：亲身体验，收集证据 (17分钟) 1.“看老师示范三种方法！(快速演示，边做边说) 方法一：蒙眼抓 (蒙眼，尺子下落时凭感觉抓)。方法二：蒙眼听抓 (蒙眼，老师说‘放’时抓)。方法三：睁眼听抓 (睁眼，老师说‘放’时抓)。规则是：尺子从同一高度（老师手肘高度）垂直落下，抓尺子下端。每人每种方法尝试2次！” 2.记录说明： “每组一张记录单。成功抓住贴‘√’（或笑脸），没抓住贴‘○’（或哭脸）。看，像这样（快速展示记录单样例）。” (记录单设计：表格列：方法一、方法二、方法三；行：组员名字或1、2、3号；格子用于贴纸) 3.分组与执行： “现在，1、2、3号同学为一组，4、5、6号为一组… (快速按座位就近分组，每组3人为宜)。每组选一位‘记录员’拿记录单和贴纸，一位‘尺子操作员’负责拿稳和松手尺子，一位‘体验员’尝试。每人轮流当体验员，每种方法都试2次！ 老师计时：每组总时间8分钟！现在开始！” (教师启动计时器，大声宣布开始) （预设：快速巡视各组：确保正确使 ... ...