人教版地理选择性必修三第一章第二节《自然资源及其利用》》教学设计

人教版地理选择性必修三第一章第二节《自然环境的服务功能》教学设计 一、学习目标 目标类型 具体内容 知识技能目标 1. 区分自然资源四大属性特征 2. 解释资源稀缺性与技术进步的辩证关系 思想方法目标 1. 掌握“要素-结构-功能”分析法 2. 运用尺度转换思维理解资源空间配置 素养成长目标 1. 综合思维（要素关联/时空演化） 2. 人地协调观（资源可持续利用伦理） 二、课标教材分析 1.课标要求： 《地理课程标准》1.3：“说明自然资源属性特征，分析其与人类利用方式的关系” 2.教材处理： 重点：自然资源数量、质量、空间特征的表现形式（教材P8-10） 难点：资源稀缺性的相对性与技术调节机制（教材P12案例） 增补案例：用“青海盐湖锂资源开发”替代教材“北海油田”案例 三、学情分析 已有基础 学习障碍 突破策略 高一学过“自然资源分类” 混淆数量特征（有限性vs稀缺性） 设计价格波动曲线图对比分析 能说出矿产分布不均 难以理解质量特征的经济影响 模拟铁矿冶炼成本计算活动 四、教学过程设计 1.情景引入———从手机拆解看资源属性（3分钟） 教师活动： 展示iPhone拆解图，提问： “制造一部手机需20种矿产，这些资源有何共同特征？” 学生活动： 观察组件产地标签（刚果钴、澳洲锂），感知资源空间分布不均 设计意图： 以生活物品触发探究兴趣，渗透区域认知素养 2.新知探究1———自然资源属性体系（8分钟） 教师活动： 【任务驱动】 发放资源卡片（石油/森林/风能/稀土），完成属性分类表： 属性类型 核心特点 案例（填空） 自然属性 存在于自然界 森林属于_____（生物）资源 经济属性 具_____（使用价值） 稀土提炼成本决定开发优先级 社会属性 关乎_____（国家安全） 页岩气开发引发社区抗议 学生活动： 小组竞赛填写关键词（答案：生物；使用价值；国家安全） 设计意图： 建立多维度认知框架，培养分类思维 3.深度学习———资源稀缺性的相对性（12分钟） 突破难点：为何“稀缺”资源反而降价？ 教师活动： 【情境创设】 对比2010-2023年稀土价格曲线（图1）与技术进步时间轴→ 【问题链】 2011年价格峰值对应什么事件？（中国稀土出口配额制） 2020年后价格下跌的关键因素？（澳大利亚_____（离子吸附）技术突破） 学生活动： 绘制“技术-供给-价格”影响链，理解稀缺性的动态变化 设计意图： 破除“资源绝对有限论”，培养辩证思维 4.新知探究2———质量特征的经济效应（5分钟） 教师活动： 【计算实验】 给出两组铁矿数据： 矿区 品位 吨钢耗矿量 吨钢成本 澳大利亚 62% 1.6吨 中国 30% 3.3吨 → 设问：“计算两地成本差（假设采矿成本相同）” 学生活动： 演算得出：澳矿成本≈中矿的_____（50%），理解品位对产业链的杠杆效应 设计意图： 量化质量特征影响，强化地理实践力 5.当堂应用———高考真题实战（7分钟） 教师活动：呈现(2023·浙江1月卷) 阅读图文材料，完成下列问题。 材料一　昆仑山地区岩浆岩含钾较高，其北部察尔汗盐湖有丰富的钾、镁等资源。察尔汗盐湖是我国最大的钾盐、钾肥生产基地，该基地通过对盐湖卤水自然蒸发析盐的选矿方法来进行钾盐生产。近年来，随着钾肥产量的逐年攀升，钾资源尤其是高品位钾资源卤水矿已逐渐开发殆尽。 材料二　图1为察尔汗及周边地区略图，图2为察尔汗多年月平均气象要素图。 材料三　下表为世界主要钾盐储量国、生产国和我国钾盐主要进口国表。 钾盐主要储量国 储量/亿吨 储量世界占比/% 钾盐主要生产国 年产量/万吨 年产量世界占比/% 我国主要进口国 年进口量/万吨 年进口量占比/% 俄罗斯 49.1 38.2 加拿大 1 399 32 加拿大 191 40 加拿大 32.6 25.4 白俄罗斯 726 17 俄罗斯 98 21 白俄罗斯 12.9 10.0 俄罗斯 705 16 白俄罗斯 89 19 中国 3.2 2.5 中国 54 ... ...