秋天 教学目的 1．有感情地朗读、背诵这首诗。 2．品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 教学时间：1课时 第1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 何其芳(1912～1977)，现代散文家 出卷网、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海人中国公学预科学习，读了大量新诗。1931～ 1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与他人合集出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。 抗战爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。1938年北上延安，在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。 新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长 出卷网期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。 《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一 出卷网组绚丽多彩的乡村秋景图。我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女…… 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。在此过程中理解积累词语： (1)丁丁：伐木声。 (2)幽谷：幽深的山谷。 (3)肥硕：这里指果实又大又饱满。 (4)栖息：停留，休息(多指鸟类)。 (5)归泊：船靠岸回家。 (6)寥阔：高远空旷。 (7)枯涸：干涸，没有水了。 (8)清洌：水清。 (9)梦寐：睡梦。 一、指导学生理解诗歌的结构 学法指导：理解文章整体结构 出卷网，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一 出卷网幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。请给这三幅画各起一个标题。 讨论并归纳： (1)农家丰收图。 (2)霜晨归渔图。 (3)少女思恋图。 二、理解诗歌表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写 出卷网作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．作者在诗中表达了怎样的中心？ 2．作者在诗中是如何表达中心的？ 3．作者表达的中心对你有何启示？ 第二步，精读课文，理解语言。 课堂探究： 1．第1节哪些词语写出了“丰收” 讨论并归纳：“饱食过稻香”、“肥硕的瓜果”写出农家的丰收之景，农民的丰收之乐。 2．第1节运用哪些修辞手法，有什么好处 讨论并归纳：“饱食过稻香的镰刀”用 出卷网拟人写出丰收的景象，“秋天栖息在农家里”把秋天人格化，写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。 3．第1节从哪些感官来描写农家丰收的景象 讨论并归纳： (1)听觉：伐木声 (2)嗅觉：稻香 (3)视觉：肥硕的瓜果 4．第2节哪些词语表现秋晨 讨论并归纳：“冷雾”、“乌桕叶”(落叶)、“白霜”。 5．“秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词好在哪里 讨论并归纳：用拟人手法把秋天人格化。秋晨渔船满载而归，此时渔民的心情欢欣、轻松而悠闲，用“游戏”写出渔民此时的心境。 6．草野为什么在蟋蟀声中更寥阔 讨论并归纳：秋季天高气爽，田园收获后显得更加空旷，在人秋的蟋蚌叫声中，草野显得“寥阔”。 7．“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思 讨论并归纳 ... ...
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