人教版地理选择性必修三第二章第二节《中国的能源安全》教学设计

人教版地理选择性必修三第二章第二节《中国的能源安全》教学设计 一、学习目标 目标类型 具体内容 知识技能目标 1.说明中国能源供需四大特点及成因； 2.分析石油、煤炭开发利用与能源安全的关系； 3.归纳未来能源安全对策。 思想方法目标 1.运用系统思维分析能源生产-消费-环境连锁效应； 2.辩证看待“技术革新”与“生态约束”的矛盾。 素养成长目标 1.区域认知：识别能源空间错位格局； 2.综合思维：关联能源安全与国家安全； 3.地理实践力：设计校园能源审计方案。 二、课标教材分析 1.课标依据： “以战略性矿产资源为例，分析其特点及开发利用现状”（《地理课程标准》2.3）。 2.教材处理： 重点：能源供需特点（教材P30-31图表分析）； 难点：煤炭开发利用的双重性（环境成本VS能源保障）。 3.增补案例： 2024年甘肃高考题（特高压输电工程）替代教材“大气包”案例； 大庆油田风能转型案例。 三、学情分析 已有基础 学习障碍 突破策略 高一学过“资源跨区域调配” 混淆“能源结构”与“能源总量”概念 对比中美能源结构扇形图 知晓“西气东输”工程 难理解油气对外依存度风险 模拟石油进口路线安全推演 关注“碳中和”话题 忽视技术创新的局限性 安吉竹产业技术治污案例 四、教学过程设计 1.情景引入———从“大气包”到新能源（3分钟） 教师活动： 展示1959年北京公交车顶“煤气大气包”照片与2025年安徽抽水蓄能电站图片，提问： “从‘背着煤气包’到‘绿电输送’，中国能源安全困境如何破局？” 学生活动： 观察图片差异，结合生活经验列举能源使用变化（如电动车普及）。 设计意图： 以历史-现实对比触发认知冲突，渗透人地协调观，引出能源安全主题。 2.新知探究1———能源供需的“多与少”（10分钟） 教师活动： 【数据可视化】动态呈现“中国能源生产/消费量变化（2000-2024）”“能源消费结构中外对比”图表。 → 设问：“我国能源自给率如何？为何消费增速高于生产？” 学生活动： 小组合作填写特征表： 特征维度 具体表现 成因简析 总量趋势 生产与消费双增长，消费>生产 工业化加速/生活需求升级 结构特征 煤炭主导（56.8%），油气短缺 “富煤少油缺气”资源禀赋 空间配置 北煤南运、西电东送 产区西北VS消费区东南 设计意图： 通过数据解构核心知识，培养图表分析能力和区域认。 3.深度学习———石油安全的“危与机”（12分钟） 突破难点：对外依存度70%如何破局？ 教师活动： 【案例对比】 正面案例：中俄原油管道十年稳定供油； 反面案例：2023年红海危机致油轮绕道成本激增。 → 问题链： 为何1993年是能源安全转折点？（净出口→净进口） 马六甲海峡运输风险如何化解？（中缅管道替代方案） 学生活动： 角色扮演：“能源部长紧急会议———红海危机应对预案”（分组提出运输多元化对策）。 设计意图： 理解地缘政治对能源安全的影响，强化综合思维和风险决策力。 4.新知探究2———煤炭的“功与过”（8分钟） 教师活动： 【成本核算模型】展示“煤炭全周期成本图”： 开采成本（200元/吨）+ 环境成本（120元/吨） > 市场售价（300元/吨）。 学生活动： 计算山西产煤环境代价： 年产煤10亿吨 × 120元 = 1200亿元生态损失。 设计意图： 量化隐性环境成本，渗透可持续发展观26。 5.当堂应用———高考真题解析（7分钟） 教师活动： 呈现 2024年甘肃高考地理真题（陕电入皖工程与抽水蓄能电站）： 陕电入皖工程和岳西抽水蓄能电站可（ ） A.减少陕北温室气体排放 B.助力陕北经济社会发展 C.降低安徽能源消耗总量 D.提高安徽电力保障能力 解析： 陕北电力输出增加本地化石能源消耗（A错）； 电力外销带动能源产业（B对）； 安徽能源输入增加总消耗量（C错）； 跨区输电+储能调节保障用电安全（D对）。 ... ...