配套小学人教版 第一单元 《1~5的分与合》 《分与合》这节课是学生学习加减法的基础，本节课通过两个活动，先以"5”的组成为例进行教学，再让学生以小组合作的形式探索4的组成规律。通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。能熟练说出5以内数的组成，理解分是合的逆向关系,利用数形结合的方式，学会用数学符号表达思维过程，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。通过本节课学习，初步经历从日常生活中抽象到数的过程，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣。 1.掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 2.能熟练说出5以内数的组成，理解分是合的逆向关系,利用数形结合的方式，学会用数学符号表达思维过程。 3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生的学习兴趣。 重点：掌握5以内数的分与合。 难点：能有序的写出5以内各数的组成。 情境导入 师：你看过小熊种玉米的故事吗？ 学生根据自己的实际经验自由地说一说。 师：小熊种的玉米成熟了，我们一起去看看吧！ 生：好。 师：如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？ 设计意图：借助视频导入的形式引导学生在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：5的分与合 师：5个玉米分成两堆，可以怎样分？ 课件出示教材情境图。 师：请大家拿出你们的学具，试着分一分，说一说。 学生独立操作，互相交流，教师巡视指导。 生1：左边1个，右边4个。 生2：左边2个，右边3个。 师：还有不同的分法吗？ 生3：左边3个，右边2个。 生4：还可以左边4个，右边1个。 师：同学们可真棒！你知道怎样用数学符号表示出来吗？ 小组讨论，并发表讨论成果。 生：把5分成了（ 1 ）和（ 4 ）。 师：你能用刚才的方法把另外三种分法也表示出来吗？ 生: 师：5可以分成几和几？几和几组成？ 生1：5可以分成1和4,1和4组成5；5可以分成2和3,2和3组成5。 生2：5可以分成3和2,3和2组成5；5可以分成4和1,4和1组成5。 师：观察5的几种分法，你发现了什么？ 小组讨论，并汇报。 生：第一个数越来越大，第二个数越来越小。 师总结：我们可以从分成1和几开始，按顺序依次往下写。 设计意图：结合教材创设的情境，探究5的分成与组成，通过展示学生成果，发现分与合的互逆关系，渗透数形结合的思想以及有序思考的思想。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：4的分与合 课件出示教材情境图。 师：4朵小花分成两堆，可以怎样分？请大家拿出准备好的学具摆一摆，并用数学符号表示。 学生自由拼摆，教师巡视指导。 生： 师：说一说，4可以分成几和几？几和几组成4？ 生：4可以分成1和3,1和3组成4。 4可以分成2和2,2和2组成4。 4可以分成3和1,3和1组成4。 设计意图：引导学生动手操作摆一摆，通过合作交流，让学生借助已有经验独立思考，让学生参与到探索新知识的过程中，体验探究4的分与合的方法，为以后学习分与合奠定基础。 效果评价：通过发表学生讨论成果，生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.共有3个 。 2.摆一摆，填一填。 3.5只 要飞进两个 ，有几种情况？ 每个 飞进的 会同样多吗？ 4.画一画，填一填。 5.算一算，几个“ ”和一个“ ”一样多？ 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固5以内数的组成，能有序的写出5以内各数的组成。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 分与合怎样用数学符号表示？ 5可以分成几和几？几和几组成5？ 4可以分成几和几？几和几组成4？ ... ...
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