课题 《 百分数和分数、小数的互化 》第 2 课时 课时教学 目标 学生能掌握分数、小数化成百分数的方法,能正确将分数、小数化成百分数,进一步感悟数学之间的联系. 让学生经历分数、小数化成百分数的方法的探索过程,培养学生的归纳概括能力. ．让学生积极参与学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验. 课时 重难 点 教学重点:理解、掌握分数、小数化成百分数的方法. 教学难点:能将分数、小数化成百分数. 教学准备 教师准备:多媒体课件. 学生准备:百分数卡片、练习本. 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 将下面的百分数化成分数和小数 ７4％ 25％ 1.学生独立完成. 2.集体交流.集体交 流时,让学生说说百分 数化成分数和小数的的方法. 复习旧知便于学生更好的学习新知。 合 作 探 究 1.教学例２ （1）把０．７８,１．３２化成百分数. ①学生计算,,教师巡视.对学习有困难的学生,教师适时指导. ②全班交流时,让学生说出是怎么想的, ③比较分析,优化算法.引导学生比较哪种方法更加简便易懂. （2）把７/４,１３/７５化成百分数. ①学生计算,,教师巡视.对学习有困难的学生,教师适时指导. ②全班交流时,让学生说出是怎么想的, ③比较分析,优化算法.引导学生比较哪种方法更加简便易懂. 2.及时练习,巩固提高 你能把０．０１６, 化成百分数吗 3.归纳整理,小结提升 教师:我们刚才经历了将分数、小数化成百分数的过程,那么,你们能不能说一说怎样把分数、小数化成百分数. 学生交流时,引导学生说出:把小数化成百分数时,小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把分数化成百分数时,一般先把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数,即百分号前保留一位小数),再把小数化成百分数. 1.学生先独立计算,再与同桌交流。 2.全班集体汇报、交流.交流时,说出是怎么想的。 3.比较分析,优化算法。 4.学生先独立完成,再与同桌交流,最后集体交流. 5.学生先独立思考分数、小数化成百分数的方法,再与同桌交流方法,最后全班集体交流. 1.培养学生独立解决问题的能力、合作学习能力和数学语言表达能力。 2.培养学生比较优化能力。 3.培养学生运用意识和运用能力。 4.培养学生归纳概括能力和建模意识 交 流 展 示 1.对口令。３人一组对口令.第１人说分数,第２人说小数,第３人说百分数.每玩３次后,就互相交换角色. 2.完成教科书第８页练习二第３题、第４题 3.完成教科书第８页练习二第５题 4.完成教科书第８页练习二第６题 5.完成教科书第８页练习二第７题 1.学生小组内开展游戏活动。 2.学生独立完成 3.全班集体交流.集体交流时,学生说说小数和分数化成百分数的方法. 培养学生运用意识和运用能力。 小 结 提 高 通过这节课的学习,你有什么收获 还有什么疑问 把小数化成百分数时,小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把分数化成百分数时,一般先把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数,即百分号前保留一位小数),再把小数化成百分数. 学生说说自己的收获或掌握的方法，以及疑惑。 培养学生归纳概括能力和建模意识 拓 展 延 升 一个人从甲地走向乙地，前10分钟他走了全程的40%，接下来的10分钟，他走了剩下路程的60%，这个人前10分钟和后10分钟的速度哪一个更快一些？ 学生先独立完成再在小组内交流 培养学生运用意识和运用能力。 板 书 设 计 百分数和分数、小数的互化（二） 1.把小数化成百分数时,小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号; 2.把分数化成百分数时,一般先把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数,即百分号前保留一位小数),再把小数化成百分数. 课 后 反 思(
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