第13课　抗日救亡运动 教学设计 (1)

第13课　抗日救亡运动 教学设 1教学目标 一、识记与理解 记住九一八事变发生的时间、地点，了解日本帝国主义在东北地区的暴行，概述全国抗日救亡运动高涨的情况，掌握西安事变发生的时间、发动者及其结果，理解西安事变和平解决的历史意义。21教育网 二、能力与方法 通过分析日本发动九一八事变和制造华北事变的原因，引导学生从世界的角度研究日本对外扩张的必然性，使学生 具有国际视野，全球意识；通过研究蒋介石实行不抵抗政策的原因，培养学生透过现象看本质的能力；通过了解西安事变后错综复杂的形势，讨论应当怎样解决西安事变，发展学生从全局出发，从大处着眼，冷静的分析、应对、处理突发事件的能力，同时培养学生与他人合作、沟通分享的能力；通过收集 张学良、杨虎城生平的资料，培养学生的信息意识和信息获取与整理的能力。21·cn·jy·com 三、情感态度与价值观 通过揭露日本帝国主义的侵略罪行，使学生充分认识日本军国主义的侵略本质性，牢记民族恨，时刻警惕日本军国主义的复活；通过比较在空前严重的民族危机面前，中国社会各种政治力量的不同态度，培养学生的正确的价值取向，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，从而弘扬爱国主义的精神；通过了解张学良、杨虎城生平，学习张学良、杨虎城为国家民族最高利益置个人生死于度外 的高尚品德，引导学生处理好个人利益与国家的前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。21cnjy.com 2学情分析 学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。初二的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所乡级学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 3重点难点 重点:九一八事变 西安事变 难点:中国共产党主张和平解决西安事变的原因 4教学过程 活动1【导入】播放《松花江上》 课前播放《松花江上》，让学生感受歌曲表达的流离失所、家破人亡的惨痛，体会对侵占富饶家乡的日寇的愤懑之情，营造气氛，神入特定历史环境，引起共鸣，激发探究欲望：“是什么原因使东北人民脱离家乡，抛弃宝藏，四处流浪？” 2·1·c·n·j·y 活动2【讲授】九一八事变 ㈠背景： 1、1927年6月，日本首相田中义一主持召开了“东方会议”制定了《对华政策纲要》，确立了“把满洲从中国分裂出来，自成一区，置日本势力之下”的侵华方针。他还提出：“欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那”（主观欲望）【来源：21·世纪·教育·网】 2、1929年，资本主义世界经济危机对日本的打击最大，军国主义者妄图通过战争来摆脱困境。（客观刺激）21·世纪*教育网 3、蒋介石正忙于“围剿”红军（有利条件） ㈡经过： （播放918视频资料） 活动3【活动】探究 1、日寇为什么要制造柳条湖事件？ （以此为借口，进攻东北军驻 地北大营，炮轰沈阳城） 2、性质：非正义的侵略战争。 3、面对日寇的侵略，作为中国政府 最高长官的蒋介石是何态度？ （多媒体显示下列材料）阅读下列材料，回答问题 材料一 蒋介石给张学良密电内容：见教材P80辅栏“读读” 材料二 沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中 ... ...