第11课　汉武帝的文治武功 教学设计

第11课　汉武帝的文治武功 教学设计 1教学目标 记住汉朝建立的时间和都城，汉武帝创办的学校。理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓土的影响。培养学生评价历史的能力和方法。 2学情分析 影视《东方朔》、《汉武大帝》播放，卫青、霍去病、司马迁与《史记》、司马相如与卓文君、丝绸之路等等相关内容的课外阅读，都是学生学习本课的基础。 3重点难点 教学重点：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施。 教学难点：“大一统”的含义、“推恩令”的内容及实施、 4教学过程 活动1【导入】新课导入 刘彻（汉武帝）朗署遇颜驷 史书上说汉武帝有善于有用人、唯才是举的品质，其实，这是有件事对他的触动有关。 东汉史学家班固在《汉武故事》里记载了这样一件事：汉武帝到郎署见一老翁，白发苍苍，步履蹒跚，衣衫不整，很是奇怪，一般郎官都是二十几岁的年轻人，而这须发皆白的老者为什么还当郎官呢？于是就问他：“公何时为郎，何其老也？”老者答曰：“臣姓颜名驷，江都人也，以文帝时为郎。”帝曰：“何其老而不遇也？”驷答：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”武帝听后深为震惊，这么一位三朝为官的老臣，就是因为碰不上皇帝所好，总也得不到提拔重用，这不是颜驷过错，而是用人疏误。武帝考察了颜驷的才识，即任命他为会稽都尉。 “三皇误颜驷”的事给刘彻的影响很大。而刘彻继位后所面临的国家难题又非自己能解决。怎么办？颁布“求贤令”广揽天下才共图国是。在位54年，开一代帝王之先———�小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。提出问题： 1．刘彻继位时面临的哪几件最困难的国家问题？他依靠什么力量采取了哪些措施去解决的？ 2．如何看待汉武帝的用人策略？如何评价他的文治武功？ 活动2【讲授】新授课 一、学生阅读课文、教师提出汉武帝面临的社会问题？ 教师厘清汉武帝的社会问题困境： 两个方面：统一问题（内部），匈奴问题（边境的民族问题）。 内部的统一问题有三点亟待解决： (一)是，治国学说与人才培养问题。以什么样理论来治国，以什么样的思想来“一统”和教化百姓？是黄老学说（道家的无为而治休养生息），还是以刑事名之学（法学，猛政用法典，治乱世，如汉景平定七国之乱。），还是以儒学（），还是其它诸子百家学说。 (二)是，威胁中央政权的王国问题。王国土地占全国土地的一半，随着财力和军事力量的增强，已威胁到中央政权的稳固。汉景帝时的“削藩”未彻底解决隐患，汉武帝又该如何办呢？ (三)是，财政问题。对外用兵匈奴财政缺乏，钱从哪里来，能否做到“国用饶”而“不扰民”？ 活动3【讲授】新授课 二、同学们想一想，汉武帝所面临的“内外问题”应从哪里入手更符合国情呢？ 1、思想上：汉武帝采纳董仲舒提出“大一统”思想与“君权神授、君权独尊”的思想。汉武帝有限度地采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 推崇儒学的好处有三： 第一，儒学强调君权神授，君权独尊，符合“君主专制中央集权”的要求。 第二，儒学的核心是“仁政”，（秦朝因“暴政”而灭国），推行“仁政”，可获“民心”支持，也与自己继续推行“休养生息”策略相吻合。同时，儒学的“大一统”思想，大臣用儒学来管理国家事务，以儒学理论来制定朝庭的各种规章制度，行德政，得民心，得民心则国基永固。 第三，也是最重要的，“尊儒术，抑百家”可使国家的政令得到统一，法律制度清楚明白，老百姓也就知道哪些该做，哪些不该做。 “罢黜百家”之“罢黜”意“思是“贬低抑制”，而将儒学提高到国家正统地位。其它学说允许在民间传播，而非禁止。 2、文化上： 由国家抓教育办学校自己人培养自己人。 第一，养士——— ... ...