20.《青山不老》教案

《青山不老》教案 【教学目标】 1.默读课文，梳理文章内容，把握种树老人的形象，学习其崇高的精神品质。 2.把握课文中对比手法的运用，体会其作用。 3.体会课文以“青山不老”为题目的好处。 【教学重点】 把握种树老人的形象，学习其崇高的精神品质。 【教学难点】 1.把握课文中对比手法的运用，体会其作用。 2.体会课文以“青山不老”为题目的好处。 【教学过程】 一、课程导入 1.谈话导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。 2.揭题，板书课题。（板书：青山不老） 3.作者简介。 梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。 设计意图：链接专题，揭题导入，激发学生的学习兴趣和阅读期待。 二、整体感知 听读任务 1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。 参(cān)天 树梢(shāo) 肆虐(nüè) 盘踞(jù) 拐(ɡuǎi)杖 荡漾(yànɡ) 点拨： 参天：（树木等）高耸在天空中。 肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。 盘踞：非法占据；霸占（地方)。 擎：往上托，举。 2.快速浏览课文，填写老人信息卡片。 釆访地点： 采访对象： 性别： 年龄： 主要外貌特征： 感人事迹： 预设： 釆访地点：晋西北山沟的一个小院 采访对象：一位山野老人 性别：男 年龄：81 主要外貌特征：瘦小 感人事迹：一位山野老人在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，十五年内绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，创造了一片青山。 3.综合卡片信息，梳理主要内容。 预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。 教师小结：本文可以釆用“人物+事件”的方式来概括主要内容。 设计意图：初读正音，扫清阅读障碍。借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，学习梳理这些信息有助于学生把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知能力。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 默读课文，说一说老人创造了怎样的奇迹。 2.探究方法 （1）默读课文，在文中画出老人创造的奇迹，批注自己的感受。 （2）学生汇报学习成果，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）默读课文，在文中画出老人创造的奇迹，批注自己的感受。（板书：奇迹） （2）交流反馈。 交流一：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ①思考：读着这样的青山，你有什么体会？ 预设：作者从看到的、听到的、感受到的对窗外的绿色进行了生动的刻画，感受到作者对这山沟里的绿色的赞美。 ②指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。 交流二：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ①思考：读这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？ 预设：十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。 ②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们学校？（学生自由回答） ③点拨：通过这一连串的数字，我们感受到老人用十五年的艰苦岁月，创造了满山遍野的绿。时间之长、面积之大。 交流三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！” 引导：读了这句话，你有什么感受？ 预 ... ...