第9课　成吉思汗与忽必烈 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第9课　成吉思汗与忽必烈 教学设计 1教学目标 一.识记与理解: 十二世纪蒙古的社会特征 出卷网;成吉思汗统一蒙古;成吉思汗西征;忽必烈建元和统一中国;忽必烈推行汉制,进行改革;元朝的繁荣。 二.能力和方法: 通过对成吉思汗西征和马可波罗西来路线的讲述,培养学生历史地图的识别能力。 通过对蒙古社会特征和元朝繁荣相关材料的分析.培养学生科学分析史料的方法。 三.情感态度价值观: 通过忽必烈在行省制度中加强对台湾的管理的分析,使学生认识到台湾是中国不可分割的一部分,加强对学生的爱国主义教育。 通过成吉思汗统一蒙古,忽必烈统一中国,使学生认识到元朝的统一顺应了历史发展的潮流,蒙古族作为中华民族大家庭中的一员.对中国历史的发展做出了卓越贡献。 2学情分析 学生是学习的主人，正确分析学生情况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺利开展的前提。 通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读 出卷网提取有效历史信息的能力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、判断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物--忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学习进程以突破难点。2·1·c·n·j·y 3重点难点 [教学重点] 成吉思汗统一蒙古; 忽必烈推行汉制,进行改革 [教学难点] 理解元朝的统一顺应了中国历史发展的潮流【来源：21·世纪·教育·网】 4教学过程 4.1 第一学时 1.导入新课： 投影展示毛泽东的《沁园春·雪》， 学生思考：你知道秦皇汉武，唐宗宋祖吗？分别是谁？哪你知道一代天骄是谁吗？ 答：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋高祖，成吉思汗。 今天我们就来学习第8课———成吉思汗与忽必烈 活动2【讲授】教案 1.新授（成吉思汗统一蒙古） 学生阅读教材：成吉思汗统一蒙古。 教师出示投影：图（蒙古的帐幕和车上的大帷幕） 学生思考：从这幅图中你了解这个民族是什么民族？这个民族有什么特点？ 答：蒙古族。是一个游牧民族。 问：你知道是谁统一了蒙古吗？时间是多久？称呼是什么？ 答：铁木真；1206年，成吉思汗 问：你知道在成吉思汗时，我们的疆域有多大吗？ 教师讲解培养学生的民族：成吉思汗和其子孙曾 出卷网率领蒙古大军打到西亚的两河流域和欧洲的多瑙河流域。（投影展示世界地图，了解所处的疆域。了解当时的战争工具所处的先进性） 活动3【讲授】教案 忽必烈建立元朝和统一中国 阅读教材：投影出示问题 思考：蒙古是怎样统一中国的？时间是多久？是谁统一中国的？国号是什么？ 答：先灭西夏，再和南宋联合灭金，再灭南宋；1279年；忽必烈；元朝 问：再元朝灭南宋的过程中遭到谁的顽强抵抗？为什么要反抗？ 答：文天祥。 教师讲解：肯定蒙古统一中国是历史发展的必然。统一战争具有两重性决定了文天祥的反抗斗争的正义性。 投影展示：文天祥的简介。了解名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 识图：元朝疆域图（了解元朝的强大） 思考：忽必烈为什么能统一全国？（运用隋朝，唐朝统一全国原因等）统一全国后有什么深远的意义？（教师引导，学生积极思考）（投影显示）21世纪教育网版权所有 原因 唐末以来的长期战乱给经济、 出卷网生活以严惩破坏，人民渴望统一。 蒙古由原始到封建过渡，调动了各方面的积极性 西夏、金、南宋等政权的腐朽，处于没落阶段 正确运用战略战术 草原游牧民族具有对外扩张的特征。21教育网 意义 结束了唐末以来国家分裂的政治局面，奠定 出卷网了元、明、清600多年国家长期统 ... ...