配套小学冀教版 我上学了 《熊猫请客》 《熊猫请客》是冀教版（2024）小学数学一年级上册《我上学了》单元中的第3个课时。这一节内容以童话故事的形式呈现，通过熊猫请客这一情境，引导学生初步了解“同样多”“谁比谁多”“谁比谁少”的含义。教材借助生动有趣的画面展示了熊猫准备的水果数量以及它与朋友之间的分享过程，将抽象的数学知识与具体的情境相结合，使学生更容易理解和接受。 在教材内容的编排上，先通过分萝卜给小兔，引导学生学习用“一一对应”的方法比较物体的多少，让学生直观地理解“同样多”的含义。然后，通过分桃子这一情景，让学生进一步掌握用“一一对应”的方法比较物体的多少，并理解“多”“少”的含义。这种由具体到抽象的编排方式，符合一年级学生的认知特点，有助于学生逐步建立数学思维。 1.初步了解“同样多”“谁比谁多”“谁比谁少”的含义，会用“一一对应”的方法比较物体的多少。 2.经历观察、操作、汇报等学习过程，发展观察能力、思维能力、语言表达能力、动手操作能力。 3.在各种有趣的活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣，培养合作意识和用数学的意识。 重点：会用“一一对应”的方法比较物体的多少，能够通过简单的类比，发现一些初步的结论。 难点：会正确地进行“谁比谁多”“谁比谁少”的比较。 情景导入 看图讲故事。 师：图上都有谁？他们在干什么？ 生：晴朗的一天，熊猫乐乐要请客。它的好朋友们都来了，有大熊猫、小猴子和小兔子。熊猫乐乐准备了它们爱吃的蔬菜和水果，它们吃得可开心了！ 生创编故事后，师给予肯定和鼓励，并顺势引出例题。 设计意图：通过讲故事话题，活跃课堂气氛，积极交流，拉近师生之间的距离，借助图片中的故事情境导入的形式，巧妙的引出例题，这种情境有助于提升学生学习兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。 探究新知 活动一：初步学习“一一对应”的方法比较物体的多少。 课件出示教材图片。 师：先数一数，一共有几个萝卜？ 生：一共有4个萝卜。 师：把萝卜分给小兔吃，够每只小兔1个吗？ 小组合作要求： 和组员一起合作，将4个胡萝卜有序分给小兔子，和小组成员说说你是怎么分的？ 小组活动过程中，教师巡视并指导。 教师选取部分学生分享自己分萝卜的方法，同学之间互评。 师：你是怎么分的？ 学生上台演示过程，边分边说，我是把萝卜按顺序一个一个分给小兔，每只小兔1个萝卜，正好分完。 师：按顺序每只小兔分1个萝卜，正好分完，我们就可以说小兔和胡萝卜同样多。 出示教材图片： 师：请小猴吃桃结果怎么样？先数一数，一共有几个桃子？ 生：一共有4个桃子。 同桌合作： 用刚刚分萝卜的方法，将4个桃子按顺序分给小猴，和同桌说说你有什么发现？ 小组活动过程中，教师巡视并指导。 教师选取部分学生分享自己分桃子的方法，同学之间互评。 学生上台演示过程，边分边说，我是把桃子按顺序一个一个分给小猴，每只小猴1个桃，还剩1个，桃比小猴多。 师：还可以怎么说？ 生：还可以说小猴比桃少。 师生共同小结： 比较两种物品的多少，可以用一一对应分配的方法。 当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。 两种物体一一对应后，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。 多与少是相对的，描述时要说清谁比谁多，或谁比谁少。 设计意图：通过画一画、分一分的方法，学生尝试自主探索一一对应的分配方法，总结归纳出一些初步的结论。学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察，感知一一对应，直观的发现谁比谁多，理解“同样多”“谁比谁多”“谁比谁少”的含义，突破重难点，发展学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。 活动二：用“一一对应”的方法比较物体的多少。 出示情景图： 师：从幼儿园小朋友加餐的情境中 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
