配套小学青岛版 第一单元 快乐的课堂———1~5数的认识及加减法 5以内数的减法 教学内容分析： 本节课是一年级上册第一单元的内容，主要讲解5以内数的减法，学生在学习本节内容之前已经学习了5以内数的加法，建立了初步的运算意识。在生活中学生会接触到事物的增减，在学习了5以内数的加法后，学生产生了浓厚的兴趣和求知欲，数学中用加法代表生活中的增加，那减少用什么数学语言代替呢？本节课通过具体情境让学生体会减法的含义，进一步让他们去理解“拿走、剩下”等等都要用减法计算，渗透减法的意义。 教学目标： 1.会正确计算5以内数的减法，培养学生的计算能力。 2.在交流多种算法的过程中获得交流的乐趣和成功的体验，养成初步的合作意识。 3.在用5以内的减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，将学习与实际生活相结合，体会学数学的乐趣和价值。 教学重点： 计算5以内的减法，体会减法的意义。 教学难点： 体会减法的意义，能够用不同的算法解决问题，能够观察现实情境图，口述题意，列出算式，并理解其思维过程。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，仔细观察，看一下图中有些什么？ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 师：你观察的真仔细。说一说，你能提出什么问题呢？ 师：同学们真棒，语言表达很准确，还能提出其它不同的问题吗！ 生1：乐乐和可可在做风车、折飞机。 生2：乐乐折了4个风车，被可可拿走了2个。 生3：乐乐还折了5只飞机，飞出去两只。 生4：飞走两只飞机后，剩下的跟可可的同样多。 生：可可拿走2个风车后，桌子上还剩几个风车？ 生：乐乐放飞几只飞机，剩下的就和可可一样多了？ 本环节由有趣的折纸情境引入、激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。激发学生的求知欲和探索欲。从学生的生活经验入手，激发学生内在的情感共鸣，从而引起学习新知的热情。 环节二 探究新知 师：同学们根据两幅图，提出了两个问题，上节课，我们学习了用加法解决问题 师：那这节课的问题应该怎样解决呢？谁来复述一下刚才我们找到的数学信息和第一个数学问题？ 师：这道题该如何解决呢？现在前后桌以4人为一组，分别讨论有什么方法可以解决这个问题，请同学们边讨论边记录结果。 师：谁来分享一下你的做法？ 师：讲的很好，思路清晰，这种方法很简单易懂 师：其它同学讨论出其它方法了吗？ 师：接下来分享第三种方法。请你来说一下。 师：同学们的思维很活跃，我们已经想到了3种方法，还有吗？ 师：接下来我们继续来找方法，上节课我们学习了用加法算式解决问题，这道题可以也用算式来解决吗？ 师：求合起来或者一共用加法，你对加法的意义掌握的很熟练，这道题是解决怎样的问题呢？ 师：小朋友们，从总数中去掉我们什么方法呢？ 师：这就是我们今天重点要讲解的内容，减法。 （教师板书） 师：减法就是从总数中去掉一部分，求另外一部分。 师：在这道题中哪些数学信息是总数呢 什么又是去掉的部分？哪些又是另外一部分？ 师：我们现在就用减法算式来做这道题？ 师：“-”读作减。所以这个算式读作4减2等于2。 （教师板书减法算式及读写方式） 师：下面我们来研究今天要解决的第二个问题。我们先来一起回顾下第二个问题的数学信息和数学问题。 师：同学们现在开始一起讨论一下有几种方法可以解决这个问题。 师：同学们大胆分享一下你的方法。 师：用手操作用一一对应的方法简单易懂。 师：我们身边如果没有纸飞机没办法摆纸飞机怎么办？ 师：思维很灵活，接下来再来分享其它方法。 生：桌子上一共有4个风车，拿走2个后，桌子上还剩几个风车？ 学生交流合作，共同探讨解决问题的思路、方法和步骤。 生1：用小方块替代风车，先 ... ...
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