小学数学青岛版（五四制）（2024）一年级上第一单元《第几和1~5的比大小》表格式教案

配套小学青岛版 第一单元 快乐的课堂———1~5数的认识及加减法 第几和1~5数的比大小 教学内容分析： 本节课是一年级上册第一单元第2课时的内容，内容为第几和1~5的比大小。学生是在学习了1~5的认识的基础上，学习本节内容，属于“数和代数”的领域，这部分内容是数概念中最基本的内容。内容编排注重从具体到抽象，从简单到复杂，逐步引导学生建立起数学概念，培养学生数学思维。本节通过创设学生在操场玩游戏的情境引导学生理解“第几”所表示的顺序和位置，掌握比较大小的方法，同时认识“＞、＜、＝”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系，比大小是学生学习认数计算的准备性知识，培养学生符号意识和数感，进一步培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，为后续学习探究5以内的加减法打下基础。 教学目标： 1.初步理解第几的含义，理解基数和序数的意义；认识符号“＞、＜、＝”，知道它们的含义，渗透一一对应的数学思想，并能描述5以内数的大小关系，培养学生初步的符号化数学思想方法。 2.在具体情境中感知几和第几的概念和数的小大关系，通过观察、比较，培养学生的数感、逻辑思维能力和语言表达能力。 3.在学习过程中通过合作交流共同探究，培养学生判断、分析及处理问题的能力，初步感受数学与生活的密切联系，将学习与实际生活相结合，体会学数学的乐趣和价值。 教学重点： 理解第几的概念，能确定人或物的排列顺序和位置，理解“＞、＜、＝”的含义。 教学难点： 区分和正确使用几和第几，学会比较大小的方法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师:同学们，让我们来看一看图片上的小学生在做什么？ 师：你在操场都看到了什么？ 师：每组的人数是多少？ 师：操场上还有什么？ 师：你们看的真仔细。 齐：在操场玩游戏。 生1：他们一共分成了两组。 生2：穿粉色上衣的粉队小朋友有4个，穿蓝色衣服的蓝队小朋友有5个。 生3：有老师在组织游戏。 创设问题情境，帮助学生产生学习需求，本环节由有趣的学校活动情境引入，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。从学生的生活经验入手，激发学生内在的情感共鸣，从而引起学习新知的热情。 环节二 探究新知 活动1： 师：看看这幅图，你能提出什么数学问题？ 师：小东排第几？也就是小东的位置是第几个？我们今天就一起解决一下关于“第几”的数学问题。 （教师板书“第几”） 师：生活中，我们经常听到“几”和“第几”这样的表述，“几”说的是数量，“第几”说的是顺序。 师：这道题该如何解决呢？应该怎样数？现在前后桌以4人为一组，开始讨论，请同学们边讨论边记录结果。 师：谁来分享一下你的做法？我们先来说小东。 师：有不同的想法吗？ 师：为什么同学们数的的不一样呢？ 师：所以我们要想知道小东的具体的准确位置，应该怎样表达呢？谁来补充？ 师：虽然他们排列的序号不不同，但是表示的是同一位置。我们根据这两位同学表述的都可以找到小东的位置。 师？刚才有同学提问小云排第几？接下来我们看小云排第几？ 师：你们发现了什么？ 师：观察的真仔细，很善于思考问题。 活动2： 师：仔细观察下面看这幅图，你有什么新的发现了？ 师：那还没开始的原因是什么？ 师：你怎么看出不一样的？ 师：根据你的发现，提一个数学问题。 师：说出你们的比较方法。 师：前后桌以4人为一组开始讨论，怎么比较哪一对人数多？ 师：我们发现这位同学将蓝色圆片和红色圆片上下对齐，最后发现蓝色有剩余。 师：这种方法我们叫一一对应。我们通过一一对应的方法比较出5个比4个多，也就是数字5比4多。 师：5比4多还可以说成什么？ 师：5比4多和4比5少可以用简洁的数学语言表达，谁知道？ 师：你懂得真多。 ... ...