Unit1 This is me! Pronunciation 板块教学设计（ 1课时） 本课属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群,子主题内容为“良好的人际关系与人际交往”,话题是“介绍自己与他人”。本课以与单元主题相关的例子导入主题，呈现语音知识，侧重拼读，记忆单词、以及语音、语调的变化。 一、语篇研读 What：本课语篇是非连续性文本：图表。图表中呈现了五个元音字母在重读开音节中的发音：/e /,/i:/, /a /, / /, /ju:/. Why：五个元音字母在重读开音节中的发音可以帮助学生更好的拼读，从而更好的记忆单词，同时基于单元主题，学生可学习在新情境中运用相关语音知识，进行自我、同学介绍。 How：本课的图表内容呈现了五个元音字母在重读开音节中的发音，包含了单元中的主题词汇，如age, music, student 等，以及介绍的相关语言表达，如 “We have the same hobbies." “Sandy likes listening to piano music lessons. " 等。 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 掌握五个元音字母在重读开音节中的发音。 准确拼读单词中含有五个元音字母的重读开音节。 流利且自信的介绍同学，尤其是能注意语音、语调的变化。 融入校园环境，结识新朋友。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 获取并掌握五个元音字母：a,e,i,o,u在重读开音节中的发音（学习理解） 1.学生观察相关图片，复习并陈述Reading中的信息。 2.学生根据给出的6句话，观察元音字母a,e,i,o,u在所给提示单词中的发音。 3.学生自主总结五个元音字母在重读开音节中的发音以及规律。 4. 学生跟读图表中的相关单词，聚焦五个元音字母的拼读，关注语音、语调的变化。 观察学生回答问题的表现，了解其对于Reading 文本的掌握情况。 根据学生猜测五个元音字母的发音以及规律，评价其推断总结的能力。观察学生基于图标跟读的情况，判断其理解规律的准确程度。 设计意图：导入主题，激活学生已有知识经验，明确要解决的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待；通过相关句式的呈现，引发学生思考，培养学生推断总结的能力；帮助学生整体感知五个元音字母的发音，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理） 2. 基于五个元音字母在重读开音节中的发音规律，分析与判断、内化与运用单词中含有五个元音字母的重读开音节。 （应用实践） 5. 借助图片，学生依据五个元音字母的发音，将相关单词进行相应的分组。 6. 学生根据图片中所给的单词，进行自我介绍。 7. 学生依据五个元音字母发音规律，通过朗读单词的练习加以内化。 观察学生将元音字母分组，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容的情况。 观察学生是否能够准朗读单词中含有五个元音字母的重读开音节，模仿表达是否正确，把握学生的学习和内化情况。 设计意图：引导学生转述对话的核心内容，梳理、学习和内化五个元音字母在重读开音节中的发音，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用） 3.引导学生发现单词中含有五个元音字母的重读开音节的特点，通过介绍同学，旨在促进学生间的相互了解，让学生融入新环境，结识更多的新朋友。（迁移创新） 8. 运用相关的单词中含有五个元音字母的重读开音节，介绍同学，并由其他成员猜出介绍的主人公。 观察小组讨论和小组展示中学生能否说出有关介绍的包含的要素以及发音的准确性，根据需要给出必要指导和反馈。 设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。 根据新情境整合运用相关语音知识，聚焦语音、语调，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力,推动迁移创新。（想象与创造） Compulso ... ...
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