1.2思维形态及其特征 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 1.2《思维形态及其特征》教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中规定，本课程要引导学生“描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得形成正确思维的基本条件”。在学习过程中，学生应能够通过对生活中各类思维现象的观察与分析，区分不同的思维形态，理解其各自的特点，并能在实际情境中运用恰当的思维方式解决问题。 （二）解读 强调思维的独特属性：明确思维是人区别于其他生物的重要特征，引导学生认识到思维在人类认识世界和改造世界过程中的核心作用，培养学生对思维现象的敏感度和探究欲望。 聚焦思维形态与特征：要求学生掌握思维的基本形态，如抽象思维和形象思维，理解它们的运行方式、基本单元以及在表达和解决问题上的不同特征。这有助于学生提升思维的自觉性和科学性，学会根据不同的任务和情境选择合适的思维方式。 注重形成正确思维的条件：通过教学，让学生明白正确思维的形成既需要遵循逻辑规则，也依赖于丰富的实践经验和正确的价值导向。帮助学生在学习和生活中不断积累知识、锻炼思维能力，形成科学的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。 结合2025年的时政热点，在教学中可以引入如科技创新领域的案例，像我国在人工智能、量子计算等前沿科技方面的突破，这些成果背后离不开科研人员独特的思维方式。从科学家们对复杂问题的抽象建模到形象化的实验设计，体现了不同思维形态的综合运用，引导学生从课程标准的角度去分析和理解这些实际案例中思维的重要性及其表现形式。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 本部分内容选自思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第一单元第一课第二框。教材在此处承接了第一框对思维含义与特征的探讨，进一步深入剖析思维的形态及其特征。通过对不同思维形态的分类介绍，如从思维的方向、对认识对象的思考角度、反映认识对象的方式以及思维运行的基本单元等多个维度进行划分，使学生对思维的多样性有全面的认识。重点阐述了抽象思维和形象思维这两种基本思维形态的含义、基本单元、思维形式和主要特征，为后续学习科学思维的方法和意义奠定了基础。教材的编排逻辑清晰，从一般到特殊，逐步引导学生深入理解思维的奥秘，具有很强的理论性和系统性。 （二）学情分析 知识基础方面：授课对象为高中学生，他们成长在信息时代，知识获取途径多样，对时政热点等有较高的敏感度，如对 “一带一路” 倡议、乡村振兴战略等有所了解，但知识体系不够系统，信息碎片化问题较为突出。在过往的学习中，虽然接触过各种思维方式，但并未对其进行深入、系统的学习和分类，缺乏对思维形态及其特征的理性认识。 认知能力方面：高中学生的批判性思维逐渐增强，敢于质疑和发表自己的观点，但在分析问题时可能受情绪影响，缺乏深度和全面性。他们信息处理能力较强，能够快速获取大量信息，但筛选和辨别信息的能力有待提高。在面对复杂的思维理论时，可能会出现理解困难，需要教师引导其进行理性思考和逻辑分析。 学习特点方面：这一阶段的学生习惯数字化学习，依赖多媒体等直观手段获取知识，对生动有趣的案例和互动性强的教学活动兴趣较高。他们追求个性化，希望在学习中展现自己的独特性，参与课堂讨论和活动的积极性较高，但自主学习能力和深度思考能力存在差异，部分学生需要明确的学习目标和任务驱动。 三、核心素养目标 （一）科学精神 1、引导学生正确认识思维的基本形态，如抽象思维和形象思维，理解它们的主要特征，能够准确区分不同的思维形态，培养学生对思维科学的理性认知和探索精神。 2、通过对不同思维形态在解决实际问题中的作用分析，让学生树立 ... ...