第11课 古代宗教 教学设计 (6)

第11课 古代宗教 教学设计 1教学目标 【课标要求】 了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。 【教学目标】 一、识记与理解 记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。 二、能力与方法 通过学生自学教材（联系与三大宗教有关的前后知识）和相关的故事资料、填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力，知识迁移能力、从资料中获取有效信息的能力。 通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。 通过结合所学知识和现实社会现象，分析三大宗教的影响，培养学生的思维能力。 通过“如何对待宗教信仰自由”的学习活动，让学生学会以政策、法律为准绳处理问题的能力。既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其本身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。 三、情感态度与价值观 通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。 2学情分析 我所任教班级虽现是属重点中学的初三学生，对历史知识有了一点初步的认知。但学生的从外校合并而来。学生学习性趣不高，没有自觉的学习习惯和好的学习方法。调动学生学习积极性也是我教学的重要内容和目标。 3重点难点 【重点难点】 一、重点：三大宗教的产生、思想和影响。 二、难点：三大宗教的实质。 4教学过程 活动1【讲授】古代宗教 【教学准备】 教师研读课标、教材；上网查找并整编《世界上下五千年》中关于三大宗教的故事，整编后的故事必须包含三大宗教产生的历史背景、创立的时间和创立者、基本教义、经典、传播概况；撰写教案，制作多媒体课件。学生预习课文，收集感兴趣的图文宗教资料。 【教学方法】 谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、讨论法、问题探究法多法结合。 【教具（媒体）】 计算机多媒体课件，有关宗教的图片。 【流程预设】 导入新课（2分钟）———学习新课（30分钟）：1.激趣夯基；知识链接。分发三大宗教的故事资料———学生演讲故事———老师引导学生根据表格的要求在课文和资料上收集有用信息填写三大宗教基本情况表，并比较三大宗教产生的历史背景、基本教义的异同，分析三大宗教的影响。2.畅所欲言、集智解惑。老师组织学生结合三大宗教的基本教义讨论：佛教和基督教本是下层人民的宗教，为什么后来发展成统治阶级麻醉人民维护统治的工具？为什么三大宗教能够发展成世界性的宗教？———师生探究：既然宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识，那为什么中国政府还允许宗教信仰自由？你对宗教有何认识？———巩固新课（6分钟）：1.打破沙罐问到底。2.活学活用，把戏过手。———作业（2分钟） 【教学过程】 新课引入： 师：放映幻灯片1，先后显示“如来佛像、观世音坐像”；“八仙、福禄寿三星”；“基督教的标志十字架”；“聪明的阿凡提”。请学生说说这些人和物的名称，与什么宗教有关？ 生：……师：学生答后指出，这四组人物图分别与四种宗教———佛教、道教、基督教和伊斯兰教有关，这些宗教至今已成中国化的宗教。但是，这些宗教并不都是土生土长的中国宗教。请同学们说，哪一种是中国土生土长的宗教？哪些是外来的宗教？ 生：……师：学生答后指出，全世界有近一半人口信仰佛教、基督教、伊斯兰教，因此，它们被称为世界三大宗教。同时，放映幻灯片2，显示《世界三大宗教 ... ...