第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 (3)

第8课 古代东西方文明的交流 教学设计 1教学目标 一、识记与理解： 记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。 二、能力与方法： 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读 历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。 三、情感态度与价值观： 通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生 了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识；通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度，同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 2学情分析 导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。 3重点难点 重点：马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。 难点：东西方和平交往的历史作用。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你 们知道吗？在东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。今天，我们就走进历史去感悟一下。(出示课题：第8课　东西方文明的交流) 活动2【讲授】讲授新课 一、马可·波罗东游 （师导）刚才我听见很多同学 说出了马可·波罗的名字，他是哪国人呢？（学生容易答出是意大利，并要求记住）为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力呢？ （一）马可·波罗来华背景 （指导学生阅读教材47页内容并出示“丝绸之路路线”图、“元朝疆域”图再引导学生回答） 学生回答后归纳：马可·波罗来华是在蒙古 帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。国力强盛、交通方便、对外政策开明。当时有很多像马可·波罗一样的外国商人、使者频繁来华。 （教师过渡）马可·波罗的父亲和叔父 曾到过中国，并受到元世祖的接见。他们回到威尼斯后，经常给马可·波罗讲述东方动人的见闻，使得马可·波罗既羡慕又向往，他很想做一个商人漫游东方。但我们知道威尼斯到大都路途遥远，那这一路他是怎样走过来的呢？ （二）马可·波罗来华经过 （出示活动的“马可·波罗东游路线图 ”让学生仔细观察，找出他经历的国家和地区，学生复述。学生回答后要求在各自的《填充图》中填出，加深对这些国家和地区的识记） （师结合地图补充）这一路的艰辛困难，常人完全 难以想象。当他们到达阿富汗东北端时，马可·波罗由于适应不了高原山地的生活，不幸病倒了，只好停下来疗养。一年后，马可·波罗恢复了健康，继续前进。后来又面临翻越帕米尔高原的艰苦行程。久病初愈的马可·波罗硬是咬牙克服了困难。费时三年半，于1275年到达元代上都，最后终于到达大都。从马可·波罗身上我们看到了什么？（指导学生讨论） （师导）既然马可·波罗带着羡慕和向往，历尽千心万苦来到中国，那他在中国的这十几年里都干些什么呢？ （三）马可·波罗在华经历 （读教材，请学生概括马可·波罗在华经历） 1、学习中国语言；2、受皇帝赏识做官；3、受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一些国家。 可见马可·波罗不是一般地侨 居中国，而是深入到了中国主流社会；积极参与了中国事务，这为他后来写《马可·波罗游记》打下了深厚的社会基础。《马可·波罗游记》究竟是怎样一本书呢？它对西方有怎样影响呢？（指导学生看48页的小字，概括《马可·波罗游记》的内容，组织学生讨论影响） 总之《马可·波罗游记》它 “向西方世界展现了迷人的中国文明”。它一方面刺激了欧洲人对东方的兴趣，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方面，游记 ... ...