第9课 德意日的法西斯化 教学设计 (2)

第9课 德意日的法西斯化 教学设计 1教学目标 （一）、识记与理解 记住意德日三国法西斯上台的先后次序，记住意大利、德国法西斯的头目名称、德国法西斯组织的名称、日本法西斯主力的名称等知识;理解1929—1933年的经济危机是德日法西斯上台的重要原因，了解意德日法西斯上台后的对内外政策；初步认识到德意日法西斯独裁统治的建立，导致世界大战在所难免。21cnjy.com （二）、能力与方法 1、通过分组学习的方式，培养学生小组合作探究学习的能力 2、通过比较徳意日法西斯上台方式的不同点，培养学生比较历史事物的能力。 3、通过引导学生积极回答问题的方式，培养学生的语言表达能力。 4、通过引导学生说说“结合所学知识想想面对今天的经济危机，如果你是总统或首相，你会有什么举措？”这一问题，培养学生史为今用的能力。【来源：21·世纪·教育·网】 （三）、情感态度与价值观 1、通过学习本课，使孩子们认识到，面对经济危机和政治危机，我们应该采取积极的措施解决，反对把危机的后果转移给其他国家的人民。21教育名师原创作品 2、通过法西斯上台后的对内外政策的学习，引导学生认识到法西斯的危害，法西斯上台就意味着战争。 2学情分析 初三的学生已经具有一定的阅读能力、分析问题、概括问题的能力，同时具有一定的小组合作学习探究的能力。所以对于本节课的基础知识采用学生自主学习的方法；对于意德日法西斯上台的原因、上台的过程及上台后的对内外政策则采用小组互学、展学的学习方法解决；对于法西斯上台后的影响采用教师的引导、启发的方法；结合初三学生部分学生已经具有关注时事的情况，为了发挥历史课古为今用的教学目的，所以设计了“面对今天各国的经济发展遇到的困难局面，各国政府应该怎样寻找出路？”这一拓展思维的问题。 3重点难点 重点：德国、日本法西斯政权的建立，欧洲和远东战争策源地的形成 难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 师问：同学们知道“法西斯”的含义吗？请同学们举手回答： 学生：举手回答 教师总结：（”法西斯” 来源于拉丁文“FASCE”的音译，即“束棒”之意。古代罗马执政官有12名侍从，肩荷一束用皮带捆扎的的束棒。束棒中间插着一把战斧。束棒是用来鞭打人的刑具，战斧是杀人的刑具，象征执政官有判处笞刑和死刑的权利。可见，“束棒“是权利的象征，法西斯统治则意味着独裁、恐怖的强权统治。）21世纪教育网版权所有 师:19世纪二三十年代，意大利、德国、日本先后建立了法西斯统治，这是为什么呢？法西斯上台后实行怎样的统治？给世界历史的发展带来怎样的影响？今天老师和同学们一起来探究。21*cnjy*com 请同学们全班齐读本节聚焦: 记住意德日三国法西斯上台的先后次序，记住意大利、德国法西斯的头目名称、德国法西斯组织的名称、日本法西斯主力的名称等知识;理解1929—1933年的经济危机是德日法西斯上台的重要原因，了解意德日法西斯上台后的对内外政策；初步认识到德意日法西斯独裁统治的建立，导致世界大战在所难免。 活动2【活动】请同学们阅读课文，落实以下基础知识： 学生自主学习后，举手回答： 1、本课学习的三个法西斯国家上台的先后顺序是： 2、意大利法西斯头目是 3、德国法西斯头目是 ，德国法西斯组织的名称 4、日本法西斯主力是 5、第二次世界大战的欧洲战争策源地在 6、第二次世界大战的亚洲战争策源地在 师：点评学生完成情况。 活动3【活动】小组互学 师：为了更深入了解意大利、德国、日本建立法西斯上台统治的有关知识，老师为大家准备了3个问题，请第1组、第2组、第3组分别派代表抽出本小组的问题，小组合作讨论，并派代表和大家交流。将1组、2组、3组抽到的问题在全班公布，请4小组点评1小组的回答情况，请5 ... ...