第9课 德意日的法西斯化 教学设计 (6)

第9课 德意日的法西斯化 教学设计 1教学目标 一、识记与理解 记住墨索里尼在意大利建立法西斯专政，希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政，了解日本法西斯上台的主要过程；理解1929—1933年的经济危机是法西斯上台的重要原因；初步认识德、意、日法西斯独裁统治的建立，导致第二次世界大战不可避免。 二、能力与方法 通过对德、意、日法西斯专政建立背景的分析，培养学生用历 [21世纪教育网(21世纪教育网)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！] 史唯物主义的观点认识问题和分析问题的能力。21世纪教育网 通过分析德、意、日在建立法西斯政权方式上的差异，培养学生比较历史事物的方法。 三、情感态度与价值观 通过对德、意、日法西斯专政建立的原因分析，使学生认识到这是资本主义经济危机而演变的政治危机，是国内矛盾激化的产物。 德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重威胁，让学生认识到法西斯政权是最富侵略野心、最反动的独裁政权。法西斯就意味着战争。 2重点难点 重点：德、日法西斯政权的建立，欧亚战争策源地的形成。 难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。 3教学过程 活动1【导入】第9课　德意日的法西斯化 首先，请同学们回忆一下，1929—1933年的资本主义世界经济危机有何特点？美国是如何应对这次大危机的？ 活动2【讲授】第9课　德意日的法西斯化 师：意大利面对一战后的危机，德国和日本面对1929年经济大危机，它们都不 约而同地走上了法西斯统治的道路。 （多媒体显示课题） 第3课 德、意、日的法西斯化 师：同学们知道“法西斯”的含义是什么吗？ (同学自由回答) 师：“法西斯”一词来源于古代罗马。古代罗马最高执政官行使权力时用“束棒”，即用皮带捆扎的一束棍棒，中间插一把锋刃向外的战斧，是权力的象征。拉丁文中“束棒”写作FASCE，意即“法西斯”。意大利的墨索里尼为了显示权威与暴力，建立法西斯党，将“束棒”作为党徽。 一、意大利法西斯政权的建立（多媒体显示） （一）法西斯政权建立的背景 师：意大利是一个相对贫弱的帝国主义国家，人们称之为“乞丐帝国主义”。它在第一次世界大战中虽挤入战胜国行列，但在巴黎和会上分赃最少，当年英、法拉它参加协约国作战而许下的诺言也未兑现。战后初期，意大利立即陷入严重的经济危机之中，工农业减产，失业人数大增，人民生活困苦，阶级矛盾日益尖锐，群众革命运动不断高涨，接二连三的短命内阁无法应付社会动乱。这种社会现实，成为滋生法西斯组织的土壤。 （二）意大利法西斯政权的建立 （多媒体显示：墨索里尼图片） 师：这就是墨索里尼。他出身于意大利一个农民铁匠家庭，1919年3月，在垄断资产阶级的扶植下，他建立了法西斯党和武装部队，先后夺取了全国许多地方政权。1922年10月，墨索里尼率领几万全副武装的法西斯党徒高呼口号，分四路向罗马进军。统治集团软弱无力，拱手让出了政权。从此意大利开始了法西斯统治时期。 师：在这里老师要提醒一下的是，意大利法西斯统治的建立是在国内的经济政治危机打击下建立起来的，但是不是1929—1933年的世界经济大危机呢？ （学生回答） 师：意大利法西斯统治的建立是第一次世界大战所带来的经济政治危机打击下建立的。下面我们来看看意大利法西斯专政的内外政策。 （三）意大利法西斯专政的内外政策 （多媒体播放有关影像片断） 师：请同学们思考以下二个问题： 1．意大利法西斯专政的内外政策有哪些？ 2．假如你当时生活在意大利，你对法西斯专政会有什么感受？ （学生通过看书，相互讨论后，大体上答出对内恐怖、对外扩张政策和自己感受。） 教师归纳学生回答后指出：意大利法西斯对内实行恐怖统治，保证 ... ...