中小学教育资源及组卷应用平台 5.1判断的概述 教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 知道判断及其基本特征；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 （二）课程标准解读 1.关于判断及其基本特征：要求学生明确判断是对认识对象有所断定的思维形式，理解断定的方式包含肯定和否定两种。同时，要让学生掌握判断具有真假之分这一特征，即判断的真假取决于其是否与认识对象的实际情况相符合。例如在分析国际政治局势时，像“某国的对外政策旨在维护世界和平”这一判断，学生需要思考该判断是对某国政策的肯定性断定，并且要依据该国实际的外交行动等多方面因素来判断其真假。 2.关于区分判断的不同类型：引导学生依据判断本身是否包含其他判断，将判断分为简单判断和复合判断。简单判断又包括性质判断和关系判断，复合判断涵盖联言判断、选言判断和假言判断等。在实际教学中，可以结合2025年的经济热点，如“在当前全球经济复苏缓慢的形势下，我国经济既保持了一定的增长速度，又在产业结构调整方面取得了显著成效”，让学生分析这属于复合判断中的联言判断，因为它同时对我国经济的增长速度和产业结构调整两方面情况进行了断定。通过这样的实例分析，帮助学生能够准确区分不同类型的判断。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 1.教材地位与作用：《判断的概述》是选择性必修三《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”中第五课“正确运用判断”的第一框内容。本框内容上承概念的学习，下启正确运用各种判断以及推理的相关知识，起到了承上启下的关键作用。通过对本框内容的学习，学生能够系统掌握判断的基础知识，这对于提升学生的逻辑思维能力，为后续深入学习推理等内容筑牢根基具有重要意义，也为学生在日常生活和学习中，正确认识事物、准确表达思想以及进行有效论证和反驳提供了必要的思维工具，有助于培养学生的科学精神，使其更好地参与社会实践。 2.教材内容结构：本框分为两目。第一目“判断及其基本特征”，首先阐述了使用判断的缘由，明确判断是对认识对象有所断定的思维形式。接着详细讲解了判断的两个基本特征，即对认识对象有所断定，以及判断有真假之分，且判断正确与否需由社会实践来检验。第二目“判断的表达与类型”，说明了判断是通过语句来表达的，并且判断与语句之间存在着复杂的关系，如有些语句表达判断，有些则不表达；同一个判断可以用不同的语句表达；同一个语句在不同语境中也可以表达不同的判断。最后依据判断本身是否包含其他判断，将判断分为简单判断和复合判断。 （二）学情分析 1.知识基础：学习本框的学生处于高二下学期，在此之前，学生已经接触了一些逻辑概念，对逻辑思维有了初步的认识，具备了一定的抽象思维能力和逻辑基础。但对于判断这一概念，他们的理解还停留在较为浅显的层面，尚未深入探究判断的本质、特征以及类型等方面的知识。 2.学习能力与习惯：高二学生具有一定的自主学习能力和探究欲望，对新鲜事物充满好奇心，在课堂上能够积极参与讨论和思考。然而，面对判断这一知识内容的复杂性与多样性，他们在学习过程中容易出现概念混淆的情况，在将判断理论知识运用到实际问题的分析和解决中时，也会面临一定的困难，辩证思维和批判性思维能力有待进一步提升。 3.学习兴趣与动机：学生对与现实生活紧密相关的逻辑思维知识有较高的兴趣，渴望通过学习能够更好地理解和分析身边的各种现象和问题。但由于判断的相关知识较为抽象，若教学方法不当，可能会导致学生学习积极性受挫。因此，在教学过程中，教师需要巧妙结合生活实例，采用多样化的教学方法，将抽象的知识具体化、形象化，充分激发学生的学习兴趣和内在动机，引导学生积极主动地参与到学习中来。 三、核心素养目 ... ...
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