Unit 5 Our neighbourhood Lesson 3 一、教学内容分析 本课时包含一篇说明文。语篇生动地展示了一幅美好的乡村生活画卷，介绍了作者家乡的环境和家乡人们的惬意生活。通过本课时的学习，让学生了解简单而美好的乡村生活方式。展示乡村的友善文化和共享精神激发学生对家乡的热爱和归属感。同时帮助学生积累介绍家乡的相关词汇和句型，为他们描述自己的家乡和街区做准备，并学会用there be 结构表示在某地有某人/物/事。 二、语篇分析 【What】 本课时包含一篇说明文。语篇介绍了作者家乡的环境和生活。家乡在一座山上，历史悠久。小镇不大但美丽，常年有五颜六色的花和绿草。学校在镇中心，学校后面有条小河蜿蜒穿过。这里的人们生活简单，友好善良。白天男人女人去田里耕作，孩子在街上玩耍，大家彼此认识。狗和母鸡到处跑，奶奶们围坐在大树下谈笑。人们自己种蔬菜，能吃到新鲜健康的食物，还相互分享特殊食物和其他东西。 【Why】 本课时的内容生动地展示了一幅美好的乡村生活画卷，让学生了解简单而美好的乡村生活方式。展示乡村的友善文化和共享精神，激发学生对家乡的热爱和归属感。 【How】 本课时的文段主要涉及对家乡的景色、人们的活动等进行了详细的描写。营造出一种和谐、友好、温馨的乡村生活氛围。运用简单朴实的语言，增强了亲切感和真实感。 本语篇使用一般现在时、There be句型进行描述，如 “There are...”“There is...” 等，生动地展现了家乡的常态，为学生的写作和口语表达提供了优秀的模板。 三、学情分析 本课时的文章涉及介绍家乡，学生对于谈论自己的家乡这一与生活密切相关的话题，可能会有较高的兴趣和参与度。本节课的话题贴近学生生活，同学们学习起来也比较容易，但本课学习there be 结构的用法，在be动词的选择上学生们学习起来可能难度较大。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 理解掌握本课时出现的重点单词、短语。 获取和梳理语篇内容，了解“我”的家乡的风土人情，完成阅读任务。 总结归纳“there be”结构的用法，表示在某地有某人/物/事。 学会如何介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱。 五、教学重难点 【重点】 1.理解掌握本课时出现的重点单词、短语。 2.总结归纳“there be”结构的用法，表示在某地有某人/物/事。 【难点】 学会如何介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱。 六、教学活动设计 环节一：图片了解不同的生活，表达自己的观点。（5 mins） 利用图片让学生了解各类居住环境，学生选出自己想住的地点，引出本节课的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the pictures and tick the places where you want to live. Students talk about where you want to live and why. 应用实践之感知与注意 教师观察学生观看图片、选择地点时的表现,了解学生存在的问题,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 观察学生是否可以选择出自己想要住的地方，并说明原因。 环节设计意图：通过展示不同的居住地点图片,询问学生喜欢住在哪个地方,激发学生的兴趣,由问题切入主题。学生讨论激活学生已有的生活经验，为接下里的学习做好铺垫。 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（20 mins） 学生进入情境，了解作者家乡的情况，回答问题，找出答案所在的句子。再读文章，找出文章中的重点单词和短语。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read articles quickly and answer questions. Students read the article carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生是否可以快速进入情境，跟随老师的指引，进入本文的学习。 观察学生能否可以读懂文章，回答问题。对于困 ... ...
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