基 本 信 息 学科 小学科学 版本 大象版 年级 六年级上册 单元名称 第2单元《循环的水》 单元主题 水的奇幻旅程———探索自然循环与地貌塑造 课时安排 5课时 一、单元主题 水的奇幻旅程———探索自然循环与地貌塑造 二、单元大情景 “水循环科考队” 学生化身“水循环科考队员”，通过五大任务追踪一滴水的旅程： 1.任务1：云雾观测站（《雾和云》）———破解水汽凝结密码 2.任务2：降水实验室（《雨和雪》）———解密雨雪形成条件 3.任务3：晨露追踪者（《霜和露》）———探究地表相变奥秘 4.任务4：水循环工程师（《自然界中的水循环》）———构建动态循环模型 5.任务5：地貌雕刻师（《水与地表形态》）———模拟流水塑造地表 最终形成《水循环科考报告》，在“世界水日”举办校园水科学展览。 三、课程标准分析 依据 《义务教育科学课程标准（2022年版）》 核心概念 9.宇宙中的地球（9.4地球系统） 学习内容 9.4.3 描述水在自然界的循环过程 9.4.4 举例说明水循环对地表形态的影响 学段目标 （3-4年级） ①通过模型解释水循环过程； ②设计实验模拟流水侵蚀与沉积作用； ③树立保护水资源的意识 四、单元教材分析 本单元包括《雾和云》《雨和雪》《霜和露》《自然界中的水循环》《水与地表形态》这5课。 （一）第1课《雾和云》 1.核心内容：探究雾（近地面水汽凝结）与云（高空水汽凝结）的形成原理，通过实验模拟水蒸气遇冷凝结过程（如“烧杯冰袋实验”）。 2.关键活动：对比不同环境（高山/平原）中云与雾的形态差异，建立“温度差异导致水汽状态变化”的科学观念。 （二）第2课《雨和雪》 1.核心内容：分析降雨（液态）与降雪（固态）的成因，通过“水滴合并实验”模拟云中水滴碰撞合并过程，解释降水形成条件。 2.关键活动：观察不同温度下降水形态变化（雨→雨夹雪→雪），理解温度对降水类型的影响。 （三）第3课《霜和露》 1.核心内容：揭示霜（0℃以下凝华）与露（0℃以上凝结）的形成机制，通过“金属板降温实验”验证温差与凝结的关系。 2.关键活动：记录清晨植物叶片露珠与霜冻现象，分析湿度与低温的协同作用。 （四）第4课《自然界中的水循环》 1.核心内容：整合前三课知识，构建水循环系统模型（蒸发→凝结→降水→径流），通过“封闭水槽实验”模拟水在陆地、海洋及大气间的循环路径。 2.关键活动：绘制水循环示意图，标注关键环节（如蒸腾、径流），解释水资源再生的科学原理。 （五）第5课《水与地表形态》 1.核心内容：探究水循环对地表的塑造作用（如河流侵蚀峡谷、沉积形成三角洲），通过“沙盘水流实验”模拟流水侵蚀与沉积现象。 2.关键活动：分析真实地貌案例（如黄土高原沟壑），建立“水动力改变地表”的因果链。 五课以“水的相变→循环系统→地理影响”为主线，形成递进式认知链条： 1.现象层（课1-3）：聚焦水汽形态变化（雾/云/雨/雪/霜/露），解释温度驱动的水相变规律。 2.系统层（课4）：整合零散现象，构建“蒸发-输送-降水-回流”的完整水循环模型。 3.应用层（课5）：延伸至水循环的地理意义，揭示其塑造地表形态的宏观作用。 五、教学目标 维度 目标内容 科学观念 描述水循环各环节特征； 解释流水侵蚀与沉积对地貌的影响 科学思维 通过对比实验归纳降水类型与温度的关系； 用系统模型分析水循环动态平衡 探究实践 设计模拟实验验证水汽凝结条件； 制作水循环动态模型并测试 态度责任 通过黄河流域水土流失案例，树立水资源保护意识 六、学情分析 1.年龄特点：六年级学生抽象思维增强，但对“相变能量转换”等概念仍需具象支撑。 2.认知基础：已知“水三态变化”，但对系统循环及地理影响缺乏深度理解。 3.兴趣点：角色扮演（科考员）、实验操作（模拟降雨）、解决真实问题（ ... ...
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