7.2类比推理及其方法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 7.2《类比推理及其方法》教学设计 一、教学目标 1.理解类比推理的含义，清楚类比与相关概念的关系。 2.掌握类比推理的内容与方法，提高类比推理的可靠程度。 二、核心素养 1.科学精神：通过理解类比推理的含义、客观依据及逻辑实质，认识其与比较、比喻的区别，明确 “机械类比” 等逻辑错误的成因，培养严谨的逻辑思维能力。结合仿生学发明、科学实验等案例，理解类比推理在科技创新中的 “前锋作用”，学会从要素、结构、功能、条件等维度运用类比方法，辩证看待其或然性特征，树立实事求是的科学态度。 2.公共参与：以生活实例（如 “举一反三” 的学习方法、日常说理中的类比应用）为载体，引导学生在实践中运用类比推理解决问题。通过设计简单的类比实验（如模拟生物特性改进工具），体会理论对实践的指导价值，提升运用逻辑思维参与社会生活、分析解决实际问题的能力，增强理性参与公共事务的意识。 三、教学重点 理解类比推理的含义及客观依据，对类比与比较、比喻作出区分，明确类比推理的内容，明确提高类比推理可靠性的方法。 四、教学难点 理解类比推理是或然推理，理解类比推理的重要作用。正确理解联言判断的真假值特征，正确运用联言判断的意义。 五、教学方法 讲授与议学相结合。 六、教学过程 （一）导入新课 展示一些基于类比推理的发明创造的图片或视频，如飞机模仿鸟类飞行、雷达模仿蝙蝠回声定位等，并结合 2025年一些科技创新中运用类比推理的案例，如某新型材料的研发是参考了自然界中某种特殊物质的结构等。 引导学生思考：这些发明创造背后有着怎样的思维方式？什么是类比推理？怎样才能正确地运用类比推理？ 教师总结引入：学习类比推理及其方法，将帮助我们解答这些问题。 （二）新课讲授 展示本单元知识结构图： 出示课题和目录 ——— 类比推理及其方法 总议题：怎样正确运用类比推理及其方法？ 议题1：从飞机研发中认识类比推理 议题2：从利用仿生学的发明创造中把握类比推理的方法 类比推理的含义 议学情境一：展示图文材料《中国天眼FAST与“天眼”萤火虫》 科学家在研发500米口径球面射电望远镜（FAST）时，借鉴了萤火虫复眼的光学原理。萤火虫复眼由数千只小眼组成，每只小眼可独立接收光线，整体形成广角视野且灵敏度极高。科研团队据此设计 FAST 的 “索网结构”，以数千根钢索构成可调节的球面反射面，模拟复眼的分布式感光特性，实现对宇宙信号的广角捕捉；萤火虫复眼通过小眼协同工作提升成像精度，FAST 则通过各反射单元的协同联动，提高信号处理效率。 议学问题：结合材料分析 FAST 研发中运用了怎样的思维方法？这种思维方法为何必要？其客观依据是什么？生活中是否有类似思维应用？ 学生讨论回答：学生结合材料分析思维方法，并列举生活中如根据荷叶不沾水原理发明防水布料、由蜂巢结构设计轻质建筑材料等实例。 教师活动：点评并补充，明确思维方法的核心特征，引导学生归纳其共性。 议学提示：FAST 研发运用了类比推理思维。生活中“触类旁通”（如从冰箱制冷原理想到空调设计）、解数学题时借鉴同类题型思路等，均是类比推理的体现。在生活学习中，“举一反三”、写作时交替使用同义词或反义词、理解古文时由已知推测未知等都是类比推理思维的体现。 议学小结： 什么是类比推理： 类比推理的必要性在于，人们认识事物时，常需以已认识的事物为参照，推断尚未认识的事物，这是探索未知的重要思维工具。其客观依据是客观事物及其属性并非孤立存在，而是相互联系、相互制约的，事物属性间的内在关联为类比提供了基础。 类比推理的特点表现为：以两类对象的比较为前提，通过已知属性的相同或相似，推断未知属性的一致性，其结论具有或然性（因事物属性 ... ...