9.1认识质量互变规律 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 9.1认识质量互变规律 教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确阐述质、量、量变、质变的含义，明晰质与量、量变与质变的辩证关系。 2.深入理解质量互变规律的基本内容，包括量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，以及质变又为新的量变开辟道路。 3.全面把握事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的内涵及相互关系。 4.学会运用质量互变规律分析现实生活中的各种现象和问题，提高透过现象把握本质的能力。 二、核心素养目标 1.政治认同：理解质量互变规律是唯物辩证法的基本规律之一，认同其对分析自然、社会和思维发展的指导意义，增强对马克思主义哲学的认同。 2.科学精神：通过分析具体案例，掌握量变与质变的辩证关系，学会用发展的眼光看问题，培养辩证思维能力和理性分析能力。 3.公共参与：认识到个人成长、社会进步等均需注重量的积累与质的飞跃，将理论转化为行动，在实践中践行循序渐进、抓住时机的原则。 三、教学重难点 （一）重点 1.深刻理解质和量的含义及关系。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性，量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。任何事物都是质与量的统一体。 2.精准把握质变和量变的含义及辩证关系。量变是事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化；质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是根本的、显著的变化。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路。 3.全面掌握质量互变规律。事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起质变，质变又为新的量变创造条件，如此循环往复，推动事物不断向前发展。 4.清晰认识事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的联系与区别。连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程；间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含。 （二）难点 1.运用事物发展中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性的原理深入分析和解决现实问题。例如，在面对复杂的社会现象或个人成长中的困境时，能够准确判断哪些方面体现了渐进性和连续性，哪些方面体现了飞跃性和间断性，并据此提出合理的解决方案。 2.以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。学生往往容易将这些概念孤立地理解，难以从整体上认识到它们之间的内在联系和相互作用，需要通过具体事例和深入讨论帮助学生突破这一难点。 四、教法学法 （一）教法学法 1.议题式教学法：设置总议题 “从科技创新的发展看质量互变规律”，并分解为多个分议题，引导学生围绕议题展开探究和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的辩证思维和解决问题的能力。 2.讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如质、量、质量互变规律等，通过清晰、准确的讲解，帮助学生建立起系统的知识框架，确保学生对基础知识的理解和掌握。 3.案例分析法：选取具有代表性的案例，如科技创新成果的突破、个人成长经历等，引导学生分析案例中体现的质量互变规律，使抽象的理论知识具象化，便于学生理解和应用。 4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、分析案例、完成任务。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时促进学生之间的思想碰撞，加深对知识的理解。 （二）课时安排：建议安排1课时。 （三）教学准备 1.搜集有关科技创新、个人成长等方面的资料，包括文字、图片、视频等，剪辑 ... ...