11.2联想思维的含义与方法 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 11.2《联想思维的含义与方法》教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 本框对应的课程标准是 “2.5了解联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用” 。 （二）标准解读 1.要求学生准确把握联想思维的内涵，清晰区分联想思维中迁移和想象这两种重要的思维方式，深入理解它们的运用方式。 2.着重培养学生运用联想思维方法分析和解决实际问题的能力，使学生能够在面对复杂情境时，熟练运用迁移和想象的思维方式，提出创新性的解决方案。 3.通过对联想思维的学习，激发学生的创新意识，培育学生的创新思维素养，引导学生在学习和生活中勇于突破常规思维的束缚，积极主动地运用联想思维去探索新的知识和解决问题的新途径。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 1.内容结构：本框是统编版选择性必修 3《逻辑与思维》第十一课第二框的内容，是在学生学习了创新思维要善于联想的基础上，进一步深入探究联想思维的含义与方法。教材首先阐述了联想思维的含义，指出联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，它建立在事物之间普遍联系的基础之上。接着介绍了联想思维的两个重要方法 ——— 迁移和想象，详细说明了迁移和想象的含义、作用以及具体的方式，为学生理解和运用联想思维提供了清晰的思路和方法指导。 2.地位作用：本框内容在整个教材体系中具有重要地位，它是培养学生创新思维能力的关键一环。联想思维作为创新思维的基础，对于学生理解和掌握后续的创新思维方法，如发散思维、聚合思维、逆向思维等具有重要的铺垫作用。通过学习本框内容，能够帮助学生打开思维的大门，激发创新的灵感，提升创新思维能力，为学生在学习、生活和未来的工作中更好地应对各种挑战，进行创新实践奠定坚实的基础。 （二）学情分析 1.知识基础：高二学生在之前的学习中，已经积累了一定的逻辑思维知识，对常规的思维方式有了较为熟悉的运用。同时，在日常生活和学习中，学生们也不自觉地运用过联想思维，例如在写作时通过联想来丰富文章内容，在解决数学问题时通过联想相似的题型来寻找解题思路等，但他们对联想思维的认识还停留在较为感性和零散的阶段，缺乏对联想思维系统、深入的理性认识。 2.认知特点：高二学生正处于思维发展的活跃期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，思维敏捷，想象力丰富。但在思维过程中，他们往往容易受到思维定势的影响，在运用联想思维时，可能会出现思维局限、联想不深入等问题。因此，需要教师在教学过程中，通过引导和启发，帮助学生打破思维定势，拓展思维空间，提升联想思维的能力和水平。 三、核心素养目标 （一）科学精神 1.深刻领会联想思维的基本特征，能够准确区分联想思维与其他思维方式的差异，理解联想思维在创新思维中的基础性作用。 2.深入掌握科学联想的基本方法，熟练运用迁移和想象等方法进行思维训练，培养求真务实的科学精神和勇于创新的科学态度。能够在面对复杂问题时，运用联想思维方法进行理性分析和探索，提出具有科学性和创新性的解决方案。 （二）公共参与 1.积极主动地参与课堂讨论、小组合作等学习活动，在活动中与同学们分享自己的联想思路和创新想法，学会倾听他人的意见和建议，培养团队合作精神和沟通交流能力。 2.鼓励学生将联想思维运用到日常生活和社会实践中，关注社会热点问题，通过联想思维提出解决社会问题的创新性建议和方案，积极参与社会公共事务，为社会发展贡献自己的智慧和力量。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.联想思维的含义：通过丰富多样的具体案例，引导学生深入理解联想思维是将不同领域、不同情境下的信息相互联系起来的思维过程，明 ... ...