《蜡烛的燃烧》教学设计 〖教材分析〗 本课教材，科学实践部分分两部分内容教学。一是蜡烛燃烧的变化，通过猜想、实验验证、推理等手段，知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产生新物质的变化。二是推测支持蜡烛燃烧的气体。根据实验现象和生活经验引导学生推测支持蜡烛燃烧的气体条件，然后通过实验验证，知道氧气能够支持燃烧。在拓展与应用部分，主要让学生通过阅读知道空气是一种混合气体，与前面知识形成互补，拓宽学生对空气的正确认识。 〖学习目标〗 科学观念： （1）蜡熔化成蜡油没有产生新的物质，燃烧中产生新物质：水、二氧化碳等。 （2）氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。 （3）空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。 科学思维： 通过现象进行猜测、推理，通过实验观察加以分析、归纳。 科学实践： 能认真观察蜡烛燃烧的过程变化。 （2） 能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化碳等物质。 （3） 能够根据实验现象大胆质疑,积极思考,依据现象和经验作出合理 猜想和推理。 （4）能够在实验中认真观察、分析现象、归纳总结得出实验结论。 责任态度： （1）对蜡烛的燃烧具有探究兴趣，养成在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。 （2）知道随着科学技术的发展，人类对空气成分有了更精确的测定。 〖教学重点〗 1.知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产生新物质的变化。 2.知道氧气能够支持燃烧，知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的 主要成分。 〖教学难点〗 1.能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化碳等物质。 2.能够根据实验现象大胆质疑，积极思考，依据现象和经验作出合理猜想和推理。 〖教学过程〗 提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题 蜡烛，自古以来人们就赋予它许多象征意义。你知道哪些？ ,在没有电的年代里，蜡烛是用来照明的，是一种照明工具。 那么，蜡烛在燃烧过程中会出现哪些现象？ 点燃蜡烛，让学生观察。 2、聚焦到科学实践活动内容。 追问：蜡的这些变化有什么特点？ 讲述新课 一、蜡烛燃烧的变化 实验材料： 火柴、纸巾、蜡烛、小铁盒、烧杯、灯芯、二氧化碳检测仪、 石灰水、隔热手套等。 1、点燃蜡烛后，将它的头部朝下，把蜡油滴到小容器里，观察蜡油发生怎样的变化。 明确：蜡油由固体变成液体，冷却后又变成固体。 滴到小容器内的蜡还是原来的蜡吗？怎样证明我们的观点？ 引导学生从以下几个方面去验证： 观察比较蜡烛和蜡油特点 （2）蜡烛能够燃烧，蜡油也具有这个特点吗？让我们制作蜡烛吧。 ①点燃蜡烛后，将它的头部朝下，把蜡油滴到小容器里。 ②将一小段棉绳插入蜡油中，操作时注意安全，避免烫伤。 ③点燃棉线，观察现象。 通过实验，我们观察到什么现象？这些现象说明了什么？2、取一只干燥的烧杯，把它倾斜地罩在蜡烛火焰的上方，时间不要过长，观察烧杯内壁出现的现象。 温馨提示：带上隔热手套，拿着杯子底部以免烫伤。 烧杯内壁上的小水珠是从哪里来的？它是怎么形成的？说明了什么？ 3、蜡烛燃烧的过程中会产生二氧化碳吗？怎样验证我们的推测？ 引导学生从以下几个方面去验证： （1）将另一只烧杯内壁涂上澄清石灰水，倾斜地罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。 温馨提示：带上隔热手套，拿着杯子底部以免烫伤。 小结：蜡烛燃烧过程中能产生新的物质———二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变得浑浊。 （2）使用仪器检测 二氧化碳检测仪，显示屏上数字处于变化状态，说明有二氧化碳存在；显示屏上数字比较平稳，说明没有二氧化碳存在。 蜡烛燃烧的过程中会产生二氧化碳吗？我们用仪器检测一下吧，注意观察显示屏数字变化。 说一说蜡烛在燃烧的过程中发生了哪些变化。其中哪些变化产生了新物质？ 哪些 ... ...
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