课题 交流平台与初试身手 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： “交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。 “初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完成单元习作做铺垫。“初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或想到的说出来，清楚展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。 “交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。 二、学情分析： 学生在“交流平台”中已学习“按顺序写清事件”的方法（起因、经过、结果），但对如何选择典型动作词、捕捉细节（如炒菜时的“翻炒”“颠勺”）仍需指导。例如，学生可能机械罗列步骤（如“先倒油，再放菜”），缺乏对过程连贯性（如动作衔接、感官描写）的生动刻画。此外，部分学生对“初试身手”的图片想象练习存在畏难情绪，易停留在表面描述（如“图片上有人和狗”），难以通过合理联想补充情节（如“人与狗互动的情感”），需通过示例引导与小组讨论激发创意。 三、核心素养目标： ①文化自信：积累习作素材，培养学生的观察能力，学会合理安排写作顺序。 ②语言运用：回顾所学课文，按照一定顺序，把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过、结果写清楚，并能把看到的、听到的和想到的有条理地写下来。 ③思维能力：结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。 ④审美创造：能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 思政元素：通过观察生活细节与有序表达的训练，引导学生感悟平凡生活中的温情与劳动价值，培养细致观察、尊重劳动、感恩他人的品质，树立“生活即课堂，实践促成长”的积极态度。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学难点：培养学生认真仔细的把事情说清楚。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：准备图片，观察家人做家务的过程 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话引入,揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答） 师：这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（板书：交流平台 初试身手） 根据教师提问回答问题。 学生思考生活中那些事情给你留下了最深的一件事是什么？ 以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，引起学生一探究竟的欲望。 教学环节二：回顾课文,受到启发 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 (板书：找规律） 1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。 2.学生汇报,教师相机指导。 3.出示《风筝》课文插图,教师小结: 写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。 4.出示《麻雀》课文插图,教师小结： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。 5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？ 1.学生汇报。 ◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神 ... ...
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