【核心素养】4.1.2 传染病的预防 (教学设计)--冀少版（2024）生物八上

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 冀少版生物八上4.1.2《传染病的预防》教学设计 教材分析 本节课是冀少版八年级生物上册第四单元第一章第二节内容。教材以“传染病的传播与预防”为主线，引导学生理解传染病的传播途径、流行环节及预防措施。新课标要求（概念6.1.4）强调“传染病可通过多种途径传播，控制传染源、切断传播途径和保护易感人群是预防关键”，本节课正是这一要求的具体落实。教材结合流感、蛔虫病、艾滋病等实例，注重理论与生活实际结合，认识到良好生活习惯和医疗措施对健康的重要性，为后续学习免疫知识奠定基础。 学情分析 八年级学生已经具备一定的生活经验和逻辑思维能力，对传染病有初步的认识，如知道流感、艾滋病等疾病具有传染性。但他们对传染病的流行环节、传播途径及具体预防措施的理解不够系统和深入，容易混淆传染源、传播途径和易感人群等概念。学生对实践探究活动兴趣较高，因此在教学中可通过收集资料、讨论分析、设计海报等活动，调动学生的积极性，让学生在主动参与中掌握知识，提升能力。 核心素养目标 生命观念：理解传染病的发病机制与传播规律，形成健康生活及预防传染病的观念。 科学思维：通过分析传染病流行环节，运用逻辑思维制定预防策略，提升问题解决能力。 探究实践：通过调查、实验等探究常见传染病预防方法，培养实践与创新能力。 态度责任：认识到预防传染病主要是个人责任，积极传播预防知识，参与公共卫生事务 。 教学重难点 重点： 1.透彻理解传染病流行的三个基本环节。 2.全面掌握传染病的预防措施。 难点： 1.清晰区分不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。 2.灵活运用传染病预防知识，解决实际生活中的问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境：医生提倡用“七步洗手法”清洁双手，依次是洗手掌、洗背侧指缝、洗掌侧指缝、洗指背、洗拇指、洗指尖、洗手腕手臂。科学洗手可以减少某些传染病的传播。传染病是怎么发生和流行的？怎样预防传染病？ 展示新课标要求及学习目标 观察图片，思考问题，结合生活经验回答 齐读学习目标，明确重难点 通过生活场景导入，激发兴趣，关联课件“激趣导入”环节。 引出课题，明确学习目标 任务一：收集当地主要传染病的传播途径和预防措施 课前作业布置：通过书籍或网络，收集当地传染病的相关资料，重点关注传染病的传播途径和预防措施，整理后填入表4-1-2。 疾病传播途径预防措施流感呼吸道飞沫、接触配戴口罩、通风、洗手、消毒等 课前作业展示：鼓励小组代表积极展示其小组调查结果，并引导其他小组成员对其进行评价。教师适时鼓励及指导纠正。 引导学生带着问题观看相关视频后，思考讨论并发表自己的看法。 学生展示课前收集的资料，分享当地传染病的传播途径和预防措施。观看视频进行思考讨论及分享 通过学生自主收集资料和课堂交流，培养学生的信息收集和整理能力。 任务二：学习常见的传染病的传播途径及预防措施 PPT展示流感、蛔虫病、痢疾、艾滋病等常见传染病的传播途径及预防措施。归纳总结：1.传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。2.传染病的共同特征是由病原体引起，具有传染性和流行性。 结合教师展示的资料，讨论并总结常见传染病的传播途径及共同特征等。如空气、食物、血液、接触等。 结合视频中常见传染病实例，让学生直观了解传染病的多种传播途径。 任务三：学习传染病的基本环节 图片展示传染病传播的示意图，提问：“传染病流行需要哪些条件？” 总结传染源、传播途径、易感人群的概念并举例说明（如流感患者是传染源，飞沫是传播途径，老人小孩是易感人群）。 理解三个基本环节的概念，参与讨论，准确分析流感的流行环节 通过图片和实例讲解，让学生清 ... ...