《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、 在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。 教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。 一、教学过程： 课前板书题目及作者 课前预热 （配乐《雨的印记》） 在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》，引领学生进入古典文学的情境。 师：好，同学们，很高兴能够和大家相逢在这样一个特殊的日子，这样一个难忘的时刻； 很荣幸，在接下来的时间里我将成为你们临时 出卷网的语文老师，你们也将临时作为我的学生。但我相信，我也坚信，在接下来这短暂的45分钟里，在我们的心灵深处定能够碰撞出人生最绚丽最灿烂的火花！ 同学们，其实啊，老师在课下了解到，我们5班 出卷网的同学们是最优秀的，是最棒的！同学们你们说是不是？今天老师为了奖励大家，给同学们带来了一份特殊的礼物，希望大家在课上积极踊跃的表现，到时候老师自会将这份神秘的礼物奉送给大家，同学们你们有没有信心和老师上好这节课？请同学们大声的告诉我！ （好，很好！）上课！ 二、 情趣导入 古典音乐响起）（板书）“月”字 师：同学们，谈起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。的确，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。 三、 走近苏轼，检测字词读音 1、学生汇报收集的材料、 教师补充介绍。 师：好，同学们，说到作者苏轼，想必大家都不陌生，下面哪位位同学介绍一下作者的相关情况。 生：介绍 师：刚才这几位同学把苏轼的相关情况做了详尽的概述，在课下预习准备的非常充分！ 大家掌声鼓励一下。 （生齐鼓掌） 师：大家通过预习知道了这片文章的体裁是“词”，“水调歌头”应该是“词牌名” 2、 检测字词读音 师:下面老师要检测一下对这篇文章字词读音掌握的情况。 多媒体展示以下生字： 宫阙（què ） 琼楼玉宇（ qióng y ） 朱阁（ gé ） 婵娟（ chán juān ） 不胜寒( shēng ） 绮户（ qǐ ） 四、讲授新知 1、解读小序 师：接下来请同学们把书打开 出卷网，在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，我的问题是：这行小字是什么？有什么作用。 生：小序。交代了写词的时间和缘由。 师：同学们从哪里看出交代了时间。一起说 出卷网（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守. 此时苏轼与其弟子由已六七年不见。 苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文 出卷网学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。） 2、配乐朗读课文，疏通文章大意。 师：接下来老师把这首词朗读一遍，请同学们认真听，拿出笔把该正音的地方自己标注上，把语气停顿的地方用斜杠在书上表现出来。 教师配乐范读 师：好，同学们听完老师读这篇文章之 出卷网后，我想大家一定会沉浸在诗人为我们描绘的这一幅幅画面和美妙的意境当中，我想，此时，同学们的心中定然也激荡着一股热烈的情感，急切的想诵读这千古传唱的佳文！下面我们齐读一下这首词，注意朗读中的停 ... ...
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