2.3 地形图 第二课时 教学设计（表格式）2024-2025学年七年级地理上学期中图版

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 地形图（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 依据 2022 年新版课程标准，要求学生结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法，并在地形图上识别一些基本地形。这旨在培养学生的地理实践力，使其通过观察、分析等活动，掌握地形图的判读技能；提升综合思维，能从多种地形图中提取信息并进行综合分析；树立区域认知，理解不同地形区域的特点及差异。通过对这些内容的学习，学生能够将抽象的地形知识与实际地理环境相结合，提高对地理环境的整体认识。 学情分析 学习经验：学生在小学阶段接触过简单地图知识，对地图基本要素如方向、比例尺、图例等有一定了解，具备初步的地图阅读基础。但对于较为复杂的地形图，尤其是等高线地形图等，尚未深入学习。 知识储备：已掌握地球形状、大小等基础知识，知晓地图三要素，能够在普通地图上获取简单地理信息。然而，对于地形相关概念，如海拔、相对高度等理解不够深入，空间想象能力和地理思维有待进一步提升。 素养目标 人地协调观：通过对地形图的学习，理解地形对人类活动的影响，如地形对聚落分布、农业生产、交通建设的影响，树立人类活动应与地形条件相协调的观念。 综合思维：能够综合等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的信息，分析某一区域的地形特征，并能结合其他地理要素，如气候、河流等，分析地理环境的整体性。 区域认知：学会从地形图中识别不同的地形区域，理解区域地形的独特性和差异性，能够描述不同区域的地形特征，如山地、平原、盆地等地形的分布特点。 地理实践力：通过制作等高线模型、绘制地形剖面图等实践活动，提高学生动手操作能力；能够运用地形图知识，在实际生活中进行简单的地形判读，如野外探险时选择合适路线。 重点难点 等高线地形图的判读，包括识别等高线的疏密与坡度陡缓的关系、不同地形部位的等高线特征。 分层设色地形图的判读，掌握不同颜色所代表的地形类型和地势高低变化。 地形剖面图的绘制方法及阅读技巧。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）复习提问 教师活动：展示一些简单地图，提问学生地图的三要素是什么；回顾上节课所学，让学生说出海拔和相对高度的概念，并举例说明。例如，提问珠穆朗玛峰的海拔以及它与周围山峰的相对高度情况。 学生活动：学生思考后回答问题，回顾地图三要素（比例尺、方向、图例）；部分学生主动站起来举例说明海拔和相对高度，如教室地面海拔为 XX 米，天花板相对地面的高度为 XX 米等。 设计意图：通过复习旧知，巩固学生已有的知识基础，为学习新课做好铺垫，同时引导学生将新旧知识建立联系，逐步构建知识体系。 教学过程 （二）等高线地形图 原理讲解 教师活动：利用多媒体展示一座山体模型，向学生介绍如何将山体不同高度的点投影到同一水平面上，形成等高线。展示等高线绘制的动态过程，讲解等高线的定义：把一个区域内海拔相同的各点的连线称为等高线。强调同一幅等高线地形图上，等高距相同（即相邻两条等高线的海拔差相等）。例如，展示一幅等高距为 50 米的地形图，指出相邻两条等高线之间的高度差始终是 50 米。 学生活动：认真观察山体模型和等高线绘制过程，理解等高线形成原理。思考并回答教师关于等高距概念的提问，如在给定的地形图中，说出某两条相邻等高线的等高距是多少。 设计意图：通过直观演示，将抽象的等高线形成原理形象化，便于学生理解，为后续等高线地形图的判读奠定基础。 判读技巧 教师活动：展示多幅不同的等高线地形图，引导学生观察等高线的疏密程度与坡度陡缓的关系。提问：“等高线 ... ...