2016春高中语文（北京版必修二）教学课件：第2课《汉魏六朝诗三首》 （共49张PPT）

课件49张PPT。汉魏六朝诗三首[汉]迢迢牵牛星 [魏]白马篇 曹植 [晋]归园田居 陶渊明学习目标知识与能力：? 1.整体把握诗中饱含离愁的少妇形象，体会其中蕴涵的浪漫气息。? 2.感受理解诗中叠音词的使用效果。? 3.把握陶渊明淳朴、自然的田园诗风。?? 过程与方法：? 1.通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。? 2.学生能借助工具书解决的问题让学生自己解决。? 情感态度与价值观：? 1.体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽。? 2.体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。 ?3.体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。?全面把握诗中游侠儿勇武、爱国的英雄形象。重点： 诵读、感悟。力争能背诵.? 难点： 在总体感受诗文的基础上，启发学生对诗文所传达给读者的内涵作深入的思考。 古诗十九首 1．五言之冠冕 ———漫谈《古诗十九首》的艺术成就 大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。它们大多抒写游子、思妇主题，具有独特的表现手法和艺术风格，深受当时文人的喜爱，被奉为五言诗的一种典范。但是，它们没有题目，也不知作者是谁，因此就被后人笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。西晋诗人陆机曾经逐首逐句地摹仿了其中的十四首，总题目就叫《拟古诗》。东晋诗人陶渊明，宋代诗人鲍照，都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。到梁代，刘勰在文论专著《文心雕龙》里，锺(zhōng)嵘在诗论专著《诗品》里，都从理论上总结评论了这批“古诗”的艺术特点和价值，探索了它们的作者、时代及源流，并大体确定它们是汉代的作品。也是在梁代，昭明太子萧统主持编选作品总集《文选》，从这批“古诗”中选取了十九首。按照《文选》的诗歌分类原则，凡没有题目的诗歌作品，统归“杂诗”一类，这些“古诗”便入了“杂诗”类。而又不知它们的作者，所以就沿用“古诗”的名称，给这十九首诗拟了个总题目，即《古诗十九首》。这就是“古诗”的名称和《古诗十九首》的由来。 可见在梁代，“古诗”已经形成一个具有特指涵义、与两汉乐府并称的专类名称。由于两晋南北朝许多“拟古诗”的出现，它又发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体名称。在《文选》问世以后，由于萧统选择精当，《古诗十九首》也同《文选》一起流传深广，成为公认的“古诗”代表作，这个标题也成为一个专题的名称。其实，这十九首诗既不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。《古诗十九首》主要就是抒写这样的游子失志无成和思妇离别相思，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。《古诗十九首》从思想内容上看，大致可分两类：游子诗和思妇诗。 游子诗有着共同的主题思想，都是抒发仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪。这类诗普遍写到人生寄世如同行客，寿命短促。 思妇诗以及个别游子乡思诗，都抒写离别相思。这类诗的共同主题思想是向往爱情忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。 迢迢牵牛星《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》， 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》 《迢迢牵牛星》抒写牛郎与织女隔河相望而不能想见团聚的相思之情。牛郎织女的故事是中国四大传说之首 中国的四大传说是 “牛郎织女”、“嫦娥奔月”、 “孟姜女”、“梁山伯与祝英台”,都是歌颂男女真诚的爱 牛郎只有一头老牛、一张犁，他每天刚亮就下地 ... ...