高瞻远瞩谏思危，理性声音需倾听 ———《谏太宗十思疏》教学实录 一、情境导入：以“劝谏”为引，激活思维 师：（微笑）同学们，生活中你们有过劝说别人改正缺点的经历吗？比如劝父母少玩手机，或者劝朋友改掉拖延症？谁来分享一下？ 生A：（举手）我劝过爸爸戒烟，我给他看吸烟危害的视频，还给他买口香糖代替。 师：用数据和替代方案劝说，很理性！如果你穿越到唐朝，成为一名谏臣，在面对如下情况时，你会如何劝谏唐太宗： 贞观初年，唐太宗借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。大臣们对此极为忧虑，他们看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，开始纷纷上书劝谏。 生B：（思考）我会先夸他的功绩，再委婉指出问题，比如“陛下开创盛世令人敬佩，但若劳民伤财，恐失民心……” 师：大家的方法都很有策略。今天我们一起看看魏征是如何劝谏的，他的智慧或许能给我们启发。 二、走进文本：文言知识梳理 师：课前已分组整理文言知识，请各组代表展示成果。 第一组代表：（投影PPT）第一段重点词：“固根本”的“固”是动词“巩固”；“浚其泉源”的“浚”意为“疏通”…… 第二组代表： 第二段“凡百元首”中“元首”指帝王；“克终者盖寡”的“克”是“能够”…… 师：补充易错点：“载舟覆舟”的“载”读zài，意为“承载”；“景命”的“景”是“大”的意思。现在交换实词卡片互评，补充缺漏。 （学生交换卡片，讨论修正） 三、理清思路：聚焦“思”字，层层剖析 师：齐读全文，思考全文围绕哪个字展开？ 全体学生：（齐答）“思” 师：为何“思”？文中哪些句子揭示了“思”的必要性？ 生C：（朗读）“不念居安思危……塞源而欲流长者也。”用比喻说明不积德义会亡国。 生D：（补充）“有善始者实繁，能克终者盖寡”指出帝王难以善终，警示太宗。 师：分析精准！魏征如何具体提出“十思”？ 第一组： ①见可欲，则思知足以自戒：要知足常乐，不要贪得无厌。 ②将有作，则思知止以安人：要休养生息，不要劳民伤财。 第二组： ③念高危，则思谦冲而自牧：要有领导者风范，谦虚进取。 ④惧满溢，则思江海下百川：要察纳雅言，不要骄傲自满。 第三组： ⑤乐盘游，则思三驱以为度：就算游猎，也要适可有度。 ⑥忧懈怠，则思慎始而敬终：要有始有终，不要半途而废。 第四组： ⑦虑壅蔽，则思虚心以纳下：要广开言路，不要被蒙蔽。 ⑧惧谗邪，则思正身以黜恶：要端正自身，不要让奸邪之人有机可乘。 第五组： ⑨恩所加，则思无因喜以谬赏：喜需谨慎，奖赏有度、公平。 ⑩罚所及，则思无以怒而滥刑：怒要冷静，惩罚得当、公正。 师总结：“十思”，是奏书“理性声音”的具体内容，也是“居安思危，戒奢以俭，积德义”的具体表现，这样写便于国君身体力行，确保国家的长治久安。 师：“诚能十思”的结果如何？ 全体学生：“文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。”———垂拱而治 师：联系生活，若你是班长，如何用“十思”管理班级？ 生E：（笑）“恩所加则思无因喜以谬赏”———奖励同学要公平，不能偏心！ 四、赏析艺术：合作探究劝谏智慧 师：敢于担当还要有能力担当，规劝者的劝谏艺术也直接关系到规劝的成败。那么，魏征的劝谏有哪些艺术魅力？ 师点拨：赏析“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡”。 生F：以史为鉴 师点拨：“疏”，为“疏通事理，分条陈述”的意思。魏征为什么要将分条陈述的最重要的“十思”置于篇末，而不置于篇首？即为什 ... ...
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