6.3 美国 第二课时 教学设计（表格式）2024-2025学年七年级地理下册粤教·粤人版

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 美国（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 课程标准要求学生能够运用地图和其他资料，归纳美国的地形、气候、河流等自然地理特征，以及农业带的分布特点，并分析其形成原因。这旨在培养学生从地图及多元资料中提取、归纳地理信息的能力，理解地理要素间的相互关系，构建区域认知体系，强化综合思维素养。通过剖析美国农业带布局，引导学生思考人类活动与自然环境的协调发展，树立人地协调观。 学情分析 七年级学生在前期地理学习中，已积累了基础的地图阅读与地理概念知识，对世界地理充满好奇，具备一定观察与分析能力。但美国复杂的自然地理特征及农业带成因涉及抽象原理，对他们的综合分析与逻辑思维能力有较高要求。学生在理解地形对气候、农业的影响，以及气候与农业生产适配性等内容时可能存在困难。在教学中，需借助直观教具、生动案例与互动活动，化抽象为具体，助力学生理解知识，提升地理思维。 素养目标 区域认知：学生能够运用地图准确指出美国的地理位置、领土组成，清晰描述其地形、气候、河流的分布特点，精准识别主要农业带的位置，构建对美国地理空间的整体认知。 综合思维：通过分析美国地形、气候、河流等自然要素之间的相互作用，以及自然环境对农业带分布的影响，培养学生从多要素综合分析地理问题的能力，理解地理环境的整体性与人类活动的因地制宜原则。 人地协调观：引导学生认识美国农业发展与自然环境的相互关系，理解人类在利用自然发展农业时，应遵循自然规律，合理布局农业生产，实现人地和谐共生，树立正确的资源利用与环境保护意识。 地理实践力：通过阅读地图、分析图表数据、小组讨论探究等活动，提升学生获取地理信息、分析和解决地理问题的实践能力，鼓励学生在生活中关注地理现象，运用地理知识解释生活中的地理问题。 重点难点 美国的地形、气候、河流等自然地理特征，这是理解美国地理环境的基础。 美国农业带的分布特点，农业作为美国重要产业，其布局特点是本节课核心内容。 分析美国农业带分布与自然环境的关系，明确自然条件对农业生产的影响，体现地理学科综合性。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：展示美国农业生产的图片,现代化的果园等，提问学生：“美国是世界农业大国，从这些画面中，大家能看出美国农业生产有什么特点？为什么美国能成为农业强国？” 设计意图：通过直观展示，激发学生对美国农业的兴趣，引发学生对美国农业发展背后地理因素的思考，自然导入本节课关于美国自然环境与农业的学习。 师生互动：学生观察图片或视频后，自由发言描述美国农业生产特点，如规模大、机械化程度高。教师对学生回答进行总结和补充，引导学生思考这些特点与美国自然环境的联系。 教学过程 （二）美国的自然环境特征 教师活动：展示美国地形图，引导学生观察美国的主要地形区，包括西部的落基山脉、中部的大平原、东部的阿巴拉契亚山脉，提问：“美国地形在东西方向上是如何分布的？地势有什么特点？” 让学生找出美国最高的山峰和最大的平原。 设计意图：通过观察地形图，培养学生的读图能力和空间分析能力，使学生直观了解美国地形特征。 师生互动：学生观察地图后回答，教师在黑板上简单绘制美国地形剖面图，标注主要地形区，进一步强化学生对美国地形分布和地势特点的理解。 气候特征 教师活动：展示美国气候类型分布图，引导学生观察美国的主要气候类型，提问：“美国有哪些主要气候类型？分布最广的是哪种气候？” 分析美国气候复杂多样的原因，特别是地形对气候的影响，如西部山脉阻挡了来自太平洋 ... ...