第19课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）

课题 七下第19课 《清朝君主专制的强化》 课型 新授课 课 标 解 读 通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端；通过清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。 学生需要通过教材，梳理军机处的设立、文字狱与文化专制政策的基本史实，知道军机处的设立对于加强皇权的作用，认识到清政府在各个方面的措施对人民的影响是十分深重的，明确人民的主体地位以及落后就会导致挨打的道理。 另外，学生还需要借助闭关锁国的基本知识学会辩证的看待问题，梳理不同时期的对外交往史实，体会现阶段我国实行的外交政策的正确性，理解我党政策的进步性。 教 材 分 析 本课是部编版初中历史七年级下册第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族国家的巩固与发展的第19课，课文包括军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾、闭关政策四个子目。政治方面：军机处的设立使得君主专制制度得到强化；思想文化方面：文字狱与文化专制制度禁锢了人民的思想；面对世界翻天覆地的变化，清政府不跟潮流，在外交方面：实行了闭关的政策；社会方面：社会矛盾不断加剧。社会危机加重，中国逐渐落后于世界。 学 情 分 析 初一阶段的学生，对清朝的历史了解的不多。经过一个学期多的历史学习，学生已经初步具备从文本和史料中提取关键信息的能力，老师可以充分放手学生去教材提取关键信息，但是在材料文本的概括和归纳方面，还需要老师做好知识的铺垫，在提问的处理上循循善诱。比如在对闭关锁国这样的历史事件，要指导学生结合关键词做辩证分析。 七年级的学生以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，且历史知识积累较少，史料解读能力不足。因此，教师应当在教学过程中采用多样的教学方法、手段，运用视频、史料、表格等方式创设历史情境，吸引学生注意力，激发学生主动参与课堂教学的积极性，同时适当出示史料，培养学生史料实证素养及提高辩证认识历史事件的能力。 学生对于清政府有一定了解，但对于清朝君主专制的统治了解不够深刻，需要教师进行反复梳理，理清清政府加强君主专制制度的各个方面措施。 学 习 目 标 1、了解军机处的基本史实；对比清朝前期的中央机构职能，认识君主专制带来的社会弊端。（时空观念） 2 、了解文字狱的含义及清朝文化专制的内容，归纳清朝文化专制的影响。（历史解释、史料实证） 3、分析闭关锁国政策影响，认识到开放则发展，闭关则落伍；（唯物史观、家国情怀） 重点 军机处的设立和君主专制的关系，闭关政策的影响。 难点 辩证分析君主专制在巩固多民族国家中的作用与弊端。 教学准备 多媒体课件、板书设计材料等。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 1792年在乾隆皇帝80 岁大寿之际，马戛尔尼在英国国王乔治三世的授意下到中国来访问。这也是中英两国第一次正式的官方交往，他来的目的主要是希望全面扩大对华贸易，打开中国市场。这个愿望实现了吗？看到的清朝与传说中的东方大国一样吗？让我们带着这样的问题一起来学习第19课《清朝君主专制的强化》。 通过马戛尔尼访问中国故事引出课题，将这一人物作为本课的线索。通过问题导入，激发同学们的学习兴趣。 新课教学 第一节：军机处的设立 过渡：马戛尔尼见到皇帝之前，发生了一件不愉快的事情，一次不愉快的礼仪之争。因为按照清朝制度，凡是外国使臣来中国觐见皇帝应该行跪拜之礼。马戛尔尼听到之后勃然大怒，他觉得有失尊严，有失国体。最后两国各退一步，单膝下跪。同学们，一个简单的跪字，它不仅仅是礼仪的象征，在中国的封建社会，它更代表的是一种权利，我们来看一下在清朝时，大臣在面见皇帝时需要怎么办？跪受笔录。再来看一下之前的汉代、宋代和清朝，大 ... ...