22.《我们奇妙的世界》教学设计（表格式）

课题 《22 我们奇妙的世界》 单元 第七单元 学科 语文 年级 三年级 单元学习情境 天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。我们开展一次“探索奇妙之旅”的活动，走进大自然去发现，去交流，去记录，去传播。 单元解读 本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。 本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力的梯度发展。 本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找大熊猫的资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。 单元学习任务群 本课解读 《我们奇妙的世界》是统编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”文本结构清晰，语言优美生动，从天空和大地两个方面展示出世界的奇妙之美，表达了作者对奇妙世界的喜爱。天空和大地两大部分的结构有两大特点：一是围绕不同的景物展开描写，二是按照时间顺序来写。从课文构段谋篇的结构来看，每个段落都围绕具体的事物来写，突出事物的奇妙和有生命力的特点。课后习题主要有两个部分，第一题是有感情朗读，说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地，指向单元语文要素的学习。 本课学习任务群 学情分析 第二学段学生已经掌握了一定的阅读方法，能借助字典自行阅读，并初步感知课文大意。引导学生抓住关键词句，借助多媒体、图片、音乐的直观感受或联系生活实际品味课文所表达的情感应是主要任务。教学时，要实施“以学生观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂”的教学策略，让学生感受世界的奇妙和作者对大自然的热爱。 教学目标 1文化自信.认识“呈、雕”等9个生字，读准多音字“劲”，会写“幻”，理解“雕饰、余晖”等词语的意思。 2语言运用.厘清课文从天空和大地两部分写了世界的奇妙，了解按照时间顺序描写天空的事物。 3审美创造.通过体验、想象、感情朗读等方式，了解可以抓住事物特点写出变化的方法，在文学欣赏中提升想象和审美理解能力。 4思维能力.展开想象介绍一种天空事物，在创意表达中感受大自然的奇妙。 教学 重难点 教学重点：通过体验、想象、感情朗读等方式，了解可以抓住事物特点写出变化的方法，在文学欣赏中提升想象和审美理解能力。 教学难点：尝试模仿课文表达形式，展开想象介绍一种天空事物，在创意表达中感受大自然的生命活力。 评价方式 同桌互评———自主评价———教师评价———师生互评 教学准备 课件 视频 音频 图片 情境任务单 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 情境导入 确定单元学习任务群及本课学习任务 1.出示单元导语人文要素。 同学们，你们喜欢旅行吗？胡老师将要和大家开展一次“探索奇妙之旅”的活动，去寻找天地间隐藏的无穷无尽的奥秘。 2.走进单元，引出单元学习任务和生活情境； 3.走进课文，引出本课情境任务： 《人与自然》节目组招聘启事，应聘“节目主持人”。 4.出示本课学习任务及评价标准。 板书：奇妙 一、读“奇妙” 二、寻“奇妙” 三、悟“奇妙” 四、写“奇妙” 新课标指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 任务一 读“奇妙” 读准词 写好字 1.初读课文。 一读：自由朗读，读准字音，读通句 ... ...